郭偉鋒

【摘 要】在新課程改革背景下，對初中物理教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式提出了全新要求，更加注重樹立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。本文結(jié)合當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)對策進(jìn)行分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

在新課程改革背景下，給初中物理教學(xué)帶來全新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念與教學(xué)模式，提高學(xué)生能力水平，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)方法

對于初中生來說，物理學(xué)科是一門啟蒙課程，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握學(xué)習(xí)方法，才能樹立終身學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)中，注重學(xué)生的人格與智能發(fā)展，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，自覺提高學(xué)習(xí)效率，就是智能持久發(fā)展的前提。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計(jì)課堂活動，創(chuàng)設(shè)良好的物理情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過實(shí)際案例，以及物理演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、豐富的課外活動等，啟發(fā)學(xué)生思維，通過產(chǎn)生物理知識，獲得能力的發(fā)展，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，掌握基本學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

二、提升學(xué)生問題意識

由于初中學(xué)生的生理與心理特殊性，他們的好奇心與求知欲較強(qiáng)，在課堂中善于表現(xiàn)自我，但是自控能力相對較差，課堂集中力不足。如果教師能創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生問題思維，對提升教學(xué)質(zhì)量具有事半功倍的效果。良好的提問，可實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、對比、分析、概括知識點(diǎn)，在腦海中構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，提升綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”時，為了讓學(xué)生了解浮力大小與其相關(guān)因素，浮力大小的規(guī)律等問題，教師可選擇與學(xué)生生活體驗(yàn)相關(guān)的例子，激發(fā)學(xué)生興趣：“在同一個水面，為什么木塊漂浮起來而鐵塊則沉入水底？”學(xué)生大多會答道：“鐵塊比木塊重?！贝藭r教師可趁熱打鐵繼續(xù)提問：“為什么鋼鐵制成的巨輪就可浮在水面？”這一問題讓學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，形成了質(zhì)疑性，即可實(shí)現(xiàn)定向探究，激發(fā)求知欲望。再如，學(xué)習(xí)“熱傳導(dǎo)”的知識時，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：在裝滿水的試管底部放幾條小魚，利用酒精燈在試管上部進(jìn)行加熱，上部的水已經(jīng)開始沸騰，為什么下面的魚還安然無恙？很多學(xué)生認(rèn)為這樣的問題與自己的生活實(shí)際相關(guān)，興趣濃厚，課堂氣氛一下子被調(diào)動起來，學(xué)生積極動腦思考、踴躍發(fā)言。通過這種有趣的實(shí)驗(yàn)與提問，就可集中學(xué)生注意力，主動加入到探索新知的課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

在初中階段，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生的能力水平比獲得知識更加重要。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重樹立學(xué)生主體地位，針對物理學(xué)科特征進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力及實(shí)驗(yàn)操作能力等。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的物理現(xiàn)象，以及發(fā)生的變化、變化原因等。在學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)時，要求掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，了解實(shí)驗(yàn)步驟，富有創(chuàng)造性地解決實(shí)驗(yàn)難題，獲得結(jié)果。物理學(xué)作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識的產(chǎn)生、原理等，并與生活實(shí)例相結(jié)合。只有做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能幫助學(xué)生更好地理解物理概念、公式、規(guī)律等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中提升能力，發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性。另外，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握基本物理知識以外，還應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力。

四、發(fā)揮多媒體的重要作用

在現(xiàn)代初中教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，可有效提高教學(xué)效率。所謂多媒體，包含了文本、動畫、視頻、聲音、圖像等多種形式，具有極強(qiáng)的主動性與交互性。而多媒體教學(xué)，以計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)為核心，將各種教學(xué)信息資源有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，激發(fā)學(xué)生興趣。物理作為一門以實(shí)驗(yàn)及觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多物理知識需要通過實(shí)驗(yàn)和觀察獲得，因此無論是在學(xué)習(xí)物理還是探究物理過程中，都應(yīng)該將物理知識置于生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際，注重方法的研究。但是鑒于教學(xué)條件的有效性，很多實(shí)驗(yàn)難以達(dá)成效果，再加上一些物理知識較為抽象，如大氣壓強(qiáng)、原子結(jié)構(gòu)、磁場、電、光波等，難以通過實(shí)驗(yàn)觀察，這就需要發(fā)揮多媒體的重要作用。例如，在學(xué)習(xí)參照物時，如果不能親身經(jīng)歷，學(xué)生就很難掌握，教師可利用多媒體播放電影《閃閃的紅星》片段，學(xué)生集中注意力，觀察了“坐竹筏”的情節(jié)，感受“小小竹排江中游、巍巍青山兩岸走”的情境，將其與物理知識相結(jié)合，調(diào)動課堂氛圍。

由上可見，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，挖掘更多教育資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，自覺地克服學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，保持長久求知欲望，樹立終身學(xué)習(xí)理念，滿足素質(zhì)教育發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆朝軍.淺析初中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新.2010（5）

[2]尹啟洋.新課程背景下初中物理備課的反思[J].中學(xué)物理（初中版）.2010（7）

[3]高江華.淺談初中物理教學(xué)創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（18）