童仁亮

【摘要】 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教. ”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面. 教師的責(zé)任不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”，而且更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以“漁”，而非簡(jiǎn)單地給予“魚(yú)”. 這就要求我們的教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，在實(shí)施課堂教學(xué)中，注重從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

一、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣

課程改革實(shí)施以來(lái)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法. 但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一名學(xué)生的發(fā)言還未完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”“老師，喊我，喊我.”“嗯嗯……”當(dāng)教師指名學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆氣起來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無(wú)人的干著自己的事……凡此種種，不由得引人深思. 自古以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力和善聽(tīng)品質(zhì)一直是我國(guó)教育的精髓，古今教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)生活中的重要性. 在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，我特別注意培養(yǎng)孩子們的聽(tīng)課習(xí)慣. 我會(huì)時(shí)不時(shí)讓孩子們重復(fù)我和同學(xué)的話(huà)，對(duì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生得到鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生及時(shí)給以糾正，必要時(shí)還給以適當(dāng)?shù)膽土P. 一開(kāi)始懲罰的學(xué)生較多，漸漸地，認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生多了，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中更能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng). 總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用.

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重. 在每一次作業(yè)與測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會(huì)做，而是根本沒(méi)有看清題目要求，如在計(jì)算中把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)、抄錯(cuò)題目、乘法口訣背錯(cuò)等，在解決問(wèn)題中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)被忽視或者沒(méi)看懂，致使學(xué)生造成解題差錯(cuò). 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生審題能力進(jìn)行培養(yǎng). 所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意. 讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始. 然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，弄清楚題目的條件和問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算. 學(xué)生容易遺忘，所以應(yīng)隔三差五背背乘法口訣，時(shí)不時(shí)來(lái)點(diǎn)口算速算，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性. 通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度. 因而，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)基本任務(wù).

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，引發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)巧妙地釋疑，教給學(xué)生思維的方法. 教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步深入發(fā)展，但要注意問(wèn)題如何提出，什么時(shí)候提出什么問(wèn)題，都要精心設(shè)計(jì)，要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思維的積極性，讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)思維、發(fā)展思維，形成科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣.

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要. ”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程. 常提出問(wèn)題的學(xué)生就是善于思考、富有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生. 教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和探索精神的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師素質(zhì)提高的一個(gè)途徑. 在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學(xué)生弄清各種概念的內(nèi)在聯(lián)系，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在關(guān)鍵的地方設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)、辨錯(cuò)、改錯(cuò)，對(duì)學(xué)生提出的帶有普遍性的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生參與討論，促進(jìn)全體學(xué)生的積極思維. 對(duì)經(jīng)常提出問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)提出有創(chuàng)建性問(wèn)題的學(xué)生要鼓勵(lì)，充分肯定其積極思考的精神，對(duì)回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的引導(dǎo).

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣

我認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)最能反映出一名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣. 良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)等. 學(xué)生解決問(wèn)題的能力高低不僅僅體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的分析與解答上，還體現(xiàn)在對(duì)解答過(guò)程的反思和檢驗(yàn)中. 所以，在平時(shí)的作業(yè)中，可以經(jīng)常看到我的一些批語(yǔ)：“方法太好了，可要細(xì)心呀！”“解得巧，真聰明！” 對(duì)于那些質(zhì)量特別差的作業(yè)本，一開(kāi)始，幫他們擦掉重寫(xiě)，盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性. 這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，并充滿(mǎn)了希望，從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生要寫(xiě)好，否則會(huì)辜負(fù)老師的希望. 我在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān). 我常跟學(xué)生說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗. ”對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn). 如“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石──粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫(xiě)得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度.

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在學(xué)法的指導(dǎo)，不僅是為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是通過(guò)各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展. 達(dá)爾文說(shuō)過(guò)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，教會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師有愛(ài)心、耐心、決心、恒心. 同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量的意義是深遠(yuǎn)的.