李洪

【摘要】一些學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)授課過程中，沒有應(yīng)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法等等，都是引起學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡的主要原因。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究教學(xué)方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文主要探討高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡的原因以及解決方法。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；成績滑坡；原因及對策

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，一些學(xué)生感到很吃力，跟不上教師授課的進(jìn)度，長此以往，會(huì)漸漸厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也得不到提高。再加上教師運(yùn)用陳舊的教學(xué)方法授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提不起來，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然也得不到提高。那么怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呢？這是高中數(shù)學(xué)教師需要思考的。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡的原因分析

1.學(xué)生原因

首先，高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，接觸到深度與廣度都要有所提高的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力的情況，這時(shí)一些學(xué)生就會(huì)漸漸放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。其次，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)方法，但是這種學(xué)習(xí)方法并不一定適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的。所以，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)用不適宜的學(xué)習(xí)方法，可能導(dǎo)致事倍功半，成績滑坡。最后，初中知識(shí)是高中知識(shí)的基礎(chǔ)，一些學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)能力沒有得到有效提高，這就影響了其高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)成績提不上來的情況。

2.教師原因

高中學(xué)生已經(jīng)形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是他們的自制能力還是較差，需要教師以靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績。但是，一些高中數(shù)學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有有效地注意課堂教學(xué)氛圍的營造以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)等，致使高中數(shù)學(xué)課堂過于沉悶，學(xué)生對教師課堂教學(xué)過程提不起興趣，這就造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績滑坡。另外，高中數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸走向邏輯化、抽象化，教師應(yīng)該注意提高學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，但是一些教師只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)方法死板，數(shù)學(xué)成績自然得不到提高。

二、提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的相關(guān)對策

高中數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生解決問題，加深師生之間的情感交流，使學(xué)生能夠從心底愛上數(shù)學(xué)教師，愛上數(shù)學(xué)課程。然后教師再靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，營造輕松愉悅的課題教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

注重自主學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，這種聯(lián)系性可以幫助學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。所以教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜的學(xué)習(xí)方法，比如課前科學(xué)預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)；每一章學(xué)習(xí)之前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)等，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，可以有效提高數(shù)學(xué)成績。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法可以有很多，比如，“函數(shù)的概念與圖像”的教學(xué)，這一部分知識(shí)較難，教師可以設(shè)置有效的任務(wù)，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)；如“拋物線”的教學(xué)，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，以實(shí)物上拋形成的軌跡來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)習(xí)題；“函數(shù)的值域的常用求法”的教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成小組，然后讓學(xué)生就某一個(gè)函數(shù)值域進(jìn)行小組討論，以各種方法求值域，看哪組的方法更多、更簡單。這種小組討論的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生在其他數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上也可以有效應(yīng)用這種方法，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還有很多，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，那么，將可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與輔導(dǎo)

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必定會(huì)涉及一些初中知識(shí)，或者涉及前幾章節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師要注意對這些知識(shí)的鞏固與輔導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一知識(shí)點(diǎn)理解不清或者掌握不牢的情況，要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。抽出一些課外時(shí)間對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生加重輔導(dǎo)力度，采取知識(shí)點(diǎn)分解、專題練習(xí)、指導(dǎo)參考書等方法幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

三、結(jié)束語

在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師詳細(xì)地分析學(xué)生成績滑坡的原因，并針對原因提出相應(yīng)的解決對策，科學(xué)、合理、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。

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