年福耿 韓涵

【摘要】高等數(shù)學是高等職業(yè)教育必不可少的基礎課程。為了在“必需、夠用”原則下較好完成高等數(shù)學教學的任務，本文根據(jù)高職高等數(shù)學教學面臨的問題，結(jié)合改革實踐，在教學模式、教學內(nèi)容、教學層次三個方面進行了探討，并指出了要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校；高等數(shù)學；改革

一、引 言

高職院校已將培養(yǎng)目標定位在“技術(shù)應用型人才”，這就決定了高職院校教育是以培養(yǎng)能力為核心。高等數(shù)學是學生學習的一門重要基礎課，是學習中首先接觸到的課程，不論是對學生后繼專業(yè)課知識的學習、思維靈活性的培養(yǎng)，還是進一步升學考試，都會起到非常重要的作用。面對教學學時減少，學生基礎差等各種因素，作為公共必修課的高等數(shù)學，如何盡快擺脫傳統(tǒng)數(shù)學教學的“框框”，積極探索適應學生發(fā)展的教學方法與模式，使之有效地為專業(yè)課程和培養(yǎng)目標服務，是當前數(shù)學教育工作者所面臨的課題。

二、高職數(shù)學教育的現(xiàn)狀

由于我國的高職教育起步較晚，絕大部分的高職院校是由中等專業(yè)學校轉(zhuǎn)型而來的，難免受到原有教育理念的影響。就公共課數(shù)學教學而言，目前數(shù)學教學的現(xiàn)狀是：

1.學生數(shù)學基礎參差不齊

學生來源的多元化導致數(shù)學基礎個體差異越來越大。隨著擴招，高職院校學生的來源主要有以下四種：普通高中學生，職業(yè)高中學生，中專學生，技校學生。有些學生的數(shù)學基礎相對薄弱，缺乏學習數(shù)學的興趣，從心理上懼怕數(shù)學，甚至有的同學從一開始就徹底放棄了。

2.數(shù)學教學學時相對不足

高職教育強調(diào)學生對相應職業(yè)技能的掌握，學校一般都把教學重點放在專業(yè)課的教學和實踐實訓上，再加上就業(yè)的壓力，學生早早出去實習，課程前移，基礎理論課教學課時就被不斷壓縮，數(shù)學教學課時也相對較少，致使數(shù)學教學內(nèi)容多與教學課時少的矛盾突出，影響了教學質(zhì)量。

3.缺少與專業(yè)對口的教材

傳統(tǒng)的高等數(shù)學教材，著重追求課程本身的系統(tǒng)性和嚴密性。目前高職數(shù)學教材，大部分是在原來大學?？苹虺扇藢？平滩牡幕A上進行了一些刪減，仍保持原有的學科理論體系，理論部分面面俱到，某些章節(jié)雖有精講與略講的區(qū)別，但無本質(zhì)的區(qū)別，缺乏高職教育的特色。合適教材的缺乏嚴重阻礙了職業(yè)技術(shù)教育特點的發(fā)揮。

鑒于此，我們認識到，高職高等數(shù)學的改革是勢在必行的。

三、高職數(shù)學教育改革實踐

1。課程內(nèi)容體系的改革實踐

高職數(shù)學教學改革的關(guān)鍵是教材的改革。目前高職數(shù)學教材大多屬本科壓縮型，必須根據(jù)高等職業(yè)教育的特點加以改進。因此，高職“高等數(shù)學”應改為“應用數(shù)學”，高職數(shù)學的教材、教學大綱等應該偏向于數(shù)學的應用方面。

2。結(jié)合專業(yè)，對高職數(shù)學教學內(nèi)容有所取舍

高等數(shù)學課中的數(shù)學概念是學生學習的難點所在。在講解數(shù)學概念時，教師把學生熟悉的生活實例與專業(yè)相結(jié)合的概念詳細地講述，效果會更好。例如，在講導數(shù)時，我對管理類專業(yè)學生介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量對時間的導數(shù)就是總產(chǎn)量的變化率，產(chǎn)品總成本對產(chǎn)量的導數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率(邊際成本)；對機電類專業(yè)授課時我重點介紹質(zhì)量非均勻分布細桿的線密度、非恒定電流的電流大小等變化率問題。函數(shù)的極限的定義不過是無限逼近的一種非常嚴謹?shù)膶W術(shù)性描述，對于職業(yè)院校的學生來說毫無必要，可以刪減。

3。減少不必要的理論推導

高職人才的培養(yǎng)目標決定了高職學生不必對數(shù)學公式、數(shù)學定理的來龍去脈搞得清清楚楚，只要能用這些公式和方法來解決實際問題就可以了。因此，在課堂教學中，不必要的、花時較多的理論推導、公式證明都可刪減。例如，用導數(shù)定義求三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的導數(shù)公式時，只講其中一個就足夠了，一個都不講也可以。教師把用于推導公式的時間來讓學生反復利用這些公式做更多的練習，解決具體問題，效果會更好，更符合培養(yǎng)目標的要求。

4。靈活地開設數(shù)學選修課

為了緩解課時少的矛盾，滿足不同層次學生的需求，職業(yè)院校應開設數(shù)學選修課。當前，各高職院校都在開展教育改革，不斷探索新的教學模式，難免對數(shù)學課造成一定沖擊。學生的數(shù)學基礎過于薄弱，必定影響其專業(yè)知識的學習。不少高職學生有“專升本”的愿望，他們都渴望在理論課上能有比較完整的?？扑降膶W習，以利于將來的發(fā)展。所以，職業(yè)院校應該為對高等數(shù)學有興趣、有要求的學生提供學習條件。開設數(shù)學選修課不失為解決當前高職數(shù)學中教與學矛盾的方法。

5。考核方法的改革

長期以來，數(shù)學考核的唯一形式是限時筆試，試題的題型基本上是純粹的數(shù)學題。這種規(guī)范化的試題容易使學生養(yǎng)成機械地套用定義、定理和公式解決問題的習慣，而一些思維靈活，但計算不嚴謹?shù)膶W生往往在這種規(guī)范的試題中失分較多。這種考試形式只能使教師面對考試成績表上逐年增加的不及格率，在“學生一屆不如一屆”的嘆息聲中無可奈何，并使學生在消極被動地應付考試的過程中，對數(shù)學的恐懼與日俱增。

四、高職數(shù)學教育改革中要注意的問題

《高等數(shù)學》應該按照為專業(yè)服務的原則進行改革。但是，不能單純地把它作為一門工具課來上。我們應認識到數(shù)學不只是一種重要的“工具”或“方法”，同時是一種思維模式，不僅是一門學科，還是一種文化，即“數(shù)學文化”，不僅是一些知識，還是人的一種素質(zhì)，即“數(shù)學素質(zhì)”。因此，一方面教師應研究如何在整個數(shù)學教學中更有效地使學生掌握和運用這個工具，以及在基礎課階段如何打好這方面的基礎；另一方面要防止對“工具性”的理解過窄，簡單地告訴學生怎么算。課上要注意引導啟發(fā)，培養(yǎng)學生的思維方法和數(shù)學素質(zhì)。

【參考文獻】

［1］楊建立，楊京樓。高職院校教學改革的必要性及其實踐探討。教育與職業(yè)，2006(9)。

［2］黃德軒，馬義學。高職高等數(shù)學教學改革研究與實踐［J］?？萍夹畔?，2007(13)。

［3］王立冬，馬玉梅。關(guān)于高等數(shù)學教育改革的一些思考。數(shù)學教育學報，2006(15)。

［4］周元明。高等數(shù)學課程教學改革。中國冶金教育，2006(3)。