范施懿

摘要 語塊是意義、結(jié)構(gòu)和語用功能的合體，與英語口語表達能力具有直接相關(guān)性。長期以來，口語教學一直是英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。通過介紹語塊理論及該理論在口語教學中的積極意義和作用，探討提高大學生口語地道性和流利性的有效途徑，從而切實提高大學英語口語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 語塊教學；大學英語；口語教學

中圖分類號：G319.3文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0063-02

Application of Chunks Teaching and Improvement of Spoken English//Fan Shiyi

Abstract Lexical chunks are the composites of form and function. They directly correlate with students oral expression and can promote it. Oral English teaching has always been considered as an important but difficult task in China. This paper tries to discuss how to improve oral English ability of college students in the perspective of applying the lexical chunks to oral English teaching in the higher education.

Key words lexical chunks teaching; college English; oral teaching

Authors address Foreign Language Department, Qiqihar Medical University, Qiqihar, Heilongjiang, 161006

近年來，國內(nèi)外學者廣泛認可了語塊在二語習得中所發(fā)揮的作用。它集中了語法、語義和語境的優(yōu)勢，具有整體提取性、使用頻繁性、詞匯語法體、文化相關(guān)性等特點，方便了口語的組織及應(yīng)用，減輕了即時語言處理負擔。大學英語四級成績統(tǒng)測顯示，雖然學生的總體水平呈上升趨勢，但學生的口語表達還是缺乏流暢性、準確性和多樣性。而語塊易于被學習者整體提取和輸出，將其應(yīng)用于大學英語口語教學，以新的視角切實提高學生口語水平。

1 語塊及其對英語口語教學的作用

語塊是大于單詞的語言片段，它高頻率地出現(xiàn)在自然話語中，由短語或其他句法單位構(gòu)成，且語義和形式都較為固定，并以整體的形式預儲存在人的大腦中。學者Wray對其給出了一個比較全面的定義，即：“一串預制的連貫或不連貫的詞或其他意義單位，它整體存儲在記憶中，使用時直接提取，無需語法生成和分析?！盢attinger & DeCarrico將語塊從結(jié)構(gòu)上分為四類：多元詞語塊(Polywords)；習俗語語塊(Institutionalized expressions)；短語架構(gòu)語塊(Phrasal constraints)；句子構(gòu)建語塊(Sentence builders)。

1.1 增強語感，提高口語連貫性和流利性

語塊是語言使用中形成的習慣性語言構(gòu)塊，在提取時能較快被大腦激活，減少提取時間。因此，在交際中的使用語塊可以大大減輕大腦的語言編碼壓力，縮短停頓長度，加快語速。學生可根據(jù)需要直接提取現(xiàn)成語塊，省卻了漢語思維的過程，提高語言的流暢性。一些學生在真實交際場合中，不熟悉口語表達的套路，而語塊還有組織語篇的功能，可被用來銜接各部分話語，使信息更完整，中心更明確，語義更連貫。

1.2 克服母語負遷移，增強口語準確性和得體性

漢語注重意合，學生常常會違背英語的表達習慣而按漢語習慣將句子簡單地羅列在一起，不能像本族語者一樣說出地道、得體的句子。以英語為母語的人在言語交際時是以詞匯短語為基礎(chǔ)而不是以句法為基礎(chǔ)，人們經(jīng)常使用的語塊一般都取于真實的英語語言材料，有助于學習者選詞的準確性和地道性。詞塊的積累則可以提高學習者的詞語搭配能力，潛移默化地接受英語表達方式，提高口語表達的準確性可多樣性。

1.3 培養(yǎng)交際策略，增強學生口語自信心

外語學習中，“說”最容易引發(fā)焦慮。學生缺乏一定的交際策略，包括回應(yīng)、維持調(diào)整和轉(zhuǎn)換話題、切入和結(jié)束話題、告別等，常受消極情緒困擾。語塊可以起到這方面的語用作用，學生通過記住一些公式化的口頭話語，積累并掌握一定量的語塊能緩解交際壓力。增強對整個會話的語篇控制能力，所表達的內(nèi)容也會更連貫流暢，條理分明。這會讓學生體驗到順利交流的快樂，使他們更有信心開口練習。

2 語塊教學在口語教學實踐中的應(yīng)用

2.1 培養(yǎng)學生語塊敏感性，發(fā)現(xiàn)辨別語塊

在英語教學中，教師首先要提高對語塊的關(guān)注與重視，明確學習語塊的意義。通過實踐對比和翻譯使學生體會語塊在語言中的運用，樹立對語塊學習的感性認識，提高對語塊的敏感性，使學習者在語言學習中能自覺地分辨出語塊并分析記憶，提高語塊運用能力。語塊在英語口語中的廣泛性和必要性得到學生認可，強化學生的語塊意識，使其認識到語塊的使用是造成本族語者和外語學習者之間的差別所在。

2.2 分析講解高頻語塊

語塊是理想的詞匯教學單位和口語交際單位，對英語教學有極大的優(yōu)勢。教師可把課文中出現(xiàn)頻率高的語塊找出來，或?qū)Ρ咀逭Z者的語料庫進行分析，統(tǒng)計出常用語塊，進行重點分析講解，使學生深刻明白語塊的意義和結(jié)構(gòu)特征，尤其要把那些真實而地道的語塊作為教學重點。還可通過一些練習來幫助學生積累、記憶和吸收這些實用的語塊，如語塊改錯、填空、造句和英漢互譯等。

2.3 強調(diào)熟讀背誦的重要性

傳統(tǒng)的熟讀、背誦在語言習得中是成效顯著的。很多中小學英語教師也一直使用這一方法來檢查學生的學習情況。在大學英語教學中，課文中也有要求背誦的段落和短語，教師不可忽視記憶背誦的作用，要努力做好引導、督促和檢查工作。經(jīng)常熟讀、背誦美文的學生口語表達能力普遍較好，許多句型搭配運用得當，英語語感也越來越好。

2.4 設(shè)置情景主題，多維度操練運用語塊

教師在口語教學中一定要有意識地鼓勵學生大膽練習輸出語塊，不斷提高口語表達能力。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景話題，提供相應(yīng)語塊，引導學生利用語塊構(gòu)成完整的句子和語篇，使學生能夠正確靈活地掌握詞塊在具體語境、場合、語用方面的使用，順利完成交際任務(wù)。同時，教師可以通過讓學生進行總結(jié)、復述、評論、改編等方式使學生練習、掌握語塊，幫助學生實現(xiàn)自我認識和檢測，鍛煉學生對材料和話題的輸出能力。

2.5 引導學生自主學習，養(yǎng)成良好口語練習習慣

學生在課外的自覺主動學習是積累語塊、練習口語的重要環(huán)節(jié)。教師可以鼓勵學生在課外閱讀和視聽后做好筆記，記下一些短語和句子，敘述材料內(nèi)容，真切地把握詞塊學習的得失，不斷提高語言運用能力。語塊的積累、整理和練習不應(yīng)僅局限于課堂，還應(yīng)拓展到課后真實的生活場景中，鼓勵學生抓住機會，多讀多聽多練，反思差距，進行多重鞏固的整合式教學。

2.6 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源，師生靈活互動

通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)師生互動，運用最新的多媒體語料庫索引技術(shù)，整合利用現(xiàn)有教學資源，學生可以方便地下載使用視頻音頻等學習資料。通過觀看英文電影、學唱英文歌曲模仿和學習語塊，內(nèi)容多彩、風格多樣的師生互動可以激發(fā)學生學習英語的興趣。也可把報紙，電視和網(wǎng)絡(luò)中的熱門新聞制成幻燈片，在真實的語境中向?qū)W生講解各類語塊的功能及使用策略，促進語塊的內(nèi)化和輸出。

3 結(jié)語

綜上所述，語塊作為語言的主要構(gòu)成成分，在大學英語口語教學過程中起著重要的促進作用。提倡學生在英語學習過程中記憶和積累大量語塊，大大提高了語言的有效輸入，不僅能增強學生學習英語的積極主動性，而且可加強語言信息處理的自動化程度。大學英語教師在口語課、精讀課上，要盡量利用語塊的優(yōu)勢，通過多種方式幫助學生系統(tǒng)地搜集和積累語塊，大膽開口練習，通過語塊教學法探索出一條切實可行的、有效提高學生英語口語能力的新途徑。

參考文獻

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