[摘要]本文針對“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程自身的特點(diǎn)，簡析了實(shí)踐教學(xué)模式在“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)過程中的重要意義。同時筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從課堂實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)踐性探索等方面具體闡釋了實(shí)踐性教學(xué)模式的應(yīng)用情況。同時還對提高“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量提出了一些建議和措施。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)模式；課堂實(shí)驗(yàn)；課后實(shí)踐性探索

一、引言

“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門新興的邊緣學(xué)科，上個世紀(jì)八十年代才傳入我國，是人們在解決實(shí)際環(huán)境問題的過程中，一步一步發(fā)展起來的。它是一門涉獵多門學(xué)科綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”也是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)必修課，由于該門學(xué)科本身的特點(diǎn)，在分析環(huán)境問題的過程中，涉及到很多經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，數(shù)學(xué)模型等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對較為抽象和“枯燥”。因此如何使學(xué)生“愉悅”地學(xué)習(xí)相關(guān)的概念和理論，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式研究現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題，最終提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維直覺能力就顯得非常重要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門新興學(xué)科的教學(xué)要求。當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一就是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，希望可以建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在此目標(biāo)下，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的改革。實(shí)踐教學(xué)就是一種典型的教學(xué)改革模式，它是鞏固和加深理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。基于“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門課程本身的特點(diǎn)，在吸收前人成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合筆者的教學(xué)改革情況，在教學(xué)過程中引入了實(shí)踐教學(xué)的理念，希望可以取得較為理想的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)模式淺析

在教學(xué)過程中，我們充分吸收了“能力本位”的教學(xué)理念，在保證教學(xué)內(nèi)容量的基礎(chǔ)上，對課程整體的設(shè)計(jì)和開展，進(jìn)行了大膽改革。首先確定課程的能力目標(biāo)和知識目標(biāo)，然后圍繞這些目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，最后圍繞教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目作業(yè)，通過學(xué)生的社會實(shí)踐和理論知識的融會來完成課程的要求，同時通過具體項(xiàng)目的練習(xí)來訓(xùn)練能力，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。主要表現(xiàn)在：(1)通過學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠基本掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，對于現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，可以初步運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理加以分析和解剖；(2)經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究和分析的一般方法，培養(yǎng)了邏輯思維能力，開拓了視野，為深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下了良好的基礎(chǔ)；(3)通過學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”的興趣。

具體來講，本課程的實(shí)踐教學(xué)主要分為兩部分：(1)利用課堂實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論，可以使學(xué)生身臨其境，在參與經(jīng)濟(jì)活動的親身實(shí)踐中提高學(xué)生探索經(jīng)濟(jì)規(guī)律的能力。每學(xué)期可以做3-4個課堂實(shí)驗(yàn)，如“市場與供求實(shí)驗(yàn)”、“費(fèi)用效益分析”、“經(jīng)濟(jì)問題分析”等，在課堂實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，加深對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和深化，使經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，變晦澀為通俗，變苦學(xué)為樂學(xué)；(2)基于“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”實(shí)用性的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，除了要求學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)內(nèi)容以外，還可以安排同學(xué)在課下積極地開展實(shí)踐性探索。例如在“綠色GDP”核算部分，可以鼓勵學(xué)生自己尋找數(shù)據(jù)，進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的核算。在“排污收費(fèi)制度”部分的授課過程中，可以組織學(xué)生以小組形式自行調(diào)研周圍一些工廠、企業(yè)的排污情況，包括水污染、大氣污染、噪聲污染等，進(jìn)而測算其可能的排污收費(fèi)情況。在引入實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，在項(xiàng)目調(diào)研結(jié)束后，要求各小組對調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行分析討論，做成PPT，課上進(jìn)行發(fā)言交流，發(fā)言的同學(xué)輪流給予鍛煉。通過這一系列的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在模擬真實(shí)市場活動中，主動探索經(jīng)濟(jì)規(guī)律，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。將課堂所學(xué)和課后的實(shí)踐有機(jī)的融合在一起，進(jìn)而提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。

三、結(jié)語

“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此如何將一般的經(jīng)濟(jì)規(guī)律、理論應(yīng)用到解決實(shí)際的環(huán)境問題，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和課程學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)至關(guān)重要。因此我們在教學(xué)過程中，引入了實(shí)踐教學(xué)模式，在同學(xué)掌握了一般的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理的前提下，加強(qiáng)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課后的實(shí)踐性探索。雖然有關(guān)這方面的教學(xué)改革我們開展的時間還較短，但是通過學(xué)生的教學(xué)反饋和課堂的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)成績都有了顯著性地提高。

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