王根生

〔關(guān)鍵詞〕 小學英語教學；詞匯教學；方法

〔中圖分類號〕 G623.31〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）15—0068—01

1.拼讀規(guī)則法。為了讓學生了解和熟悉拼讀規(guī)則，我在教學單詞時反復講解拼讀規(guī)則，使之“固化”在學生的腦海里。比如我教學“face”一詞時，告訴學生字母“a”在開音節(jié)中的發(fā)音，學生就能根據(jù)這個發(fā)音規(guī)則很快讀出并記憶該詞。學生再遇到類似的情況就能根據(jù)開音節(jié)單詞的特點讀出并記憶單詞，收到較好效果。

2.直觀教學法。直觀教學法就是利用直觀教具如圖片、玩具、幻燈片、簡筆畫以及手勢、動作、表情等教學單詞。直觀教學具有形象、生動的特點，能吸引學生的注意力，有利于教學過程的順利實施。日常生活中的一些具體概念詞如“fruits, food, furniture” 等就可以采用直觀教學法進行教學。在教學 “pear”一詞時，我一邊拿出一個梨一邊讀這個詞，要求學生先聽清楚正確讀音再跟讀單詞，然后獨立地讀出該詞。學生能獨自正確讀出單詞后，我拿出兩個梨并讀出復數(shù)形式“pears”，學生跟讀復數(shù)形式。然后交替拿一個和兩個梨要求學生獨立地讀單詞。當學生能獨立讀出單、復數(shù)時，我拿一個梨，說“ What is this ? It is a pear.”然后拿出兩個梨說“What are these? They are pears.”接著以上句子進行師生問答和學生相互問答。經(jīng)過這樣的教學過程，學生在學會了“pear”一詞的單、復數(shù)的同時，還知道怎樣在句子中運用這個詞。另外，筆者在教一些動詞時，讓學生直接參與教學過程，讓學生進行手勢、動作和表情表演，邊做邊說，既練習了學生的口語表達能力，又加深了學生對詞匯的理解和記憶，培養(yǎng)了學生動手動腦的能力。

3.解釋教學法。教學過程中，我根據(jù)不同單詞的特點采用同義詞、反義詞、短語等進行解釋。這樣通過解釋法進行詞匯教學可以有效地復習、鞏固已學詞匯，培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣以及聽、說、讀、寫的綜合技能，收到很好的效果。

4.構(gòu)詞教學法。構(gòu)詞教學法就是通過具體單詞講解一定的構(gòu)詞法知識，幫助學生記憶新詞。

5.情境教學法。情境教學法就是根據(jù)單詞的意義需要，創(chuàng)設(shè)學生日常熟悉的情景進行詞匯教學。學生在創(chuàng)設(shè)的情景中學習單詞，可以準確理解詞義、用法和搭配等。比如在教學單詞“stick”時，筆者課前準備了膠水、一張紙和一根木棒。教學過程中我一邊把紙涂上膠水貼在黑板上，一邊說：“I can stick this piece of paper on the blackboard”。然后拿出木棒說：“This stick is mine ”。這樣，學生很容易理解第一句話里“stick”的 意思是“粘貼”，而第二句話里的“stick” 意思是“木棒”。通過這種創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的方法教學單詞，學生對單詞意義的理解更為準確、全面，對單詞的印象更為深刻、具體。

6.歸類教學法。在教學新詞的過程中，筆者把新詞納入到學過的、相關(guān)的舊詞系統(tǒng)中，形成更大的單詞系統(tǒng)。如在教學“grandson”一詞時，就有意識地請學生復習以前學習過的表示親屬關(guān)系的詞，學生很快列舉了“father, mother, brother, sister, uncle, aunt, grandfather, grandmother, grandpa, grandma”等詞。看到學生們很有成就感的樣子，筆者又趁機補充了“granny，grandchild，granddaughter” 這三個相關(guān)的詞，形成一個比較完善的表示親屬關(guān)系的單詞系統(tǒng)。這樣，學生通過對所學的單詞進行復習整理，在詞匯的系統(tǒng)中分類記憶單詞，條理明晰，記憶深刻。

7.游戲教學法。根據(jù)具體單詞的特點，采用游戲等靈活多樣的方法進行詞匯教學也很有效。比如用“Sandwich”的故事教學單詞“sandwich”；用“Polly says”的游戲教學關(guān)于身體部位的詞；用諺語“A friend in need is a friend indeed” 教學單詞 “indeed”；用歌曲“Happy Birthday ”教學單詞“birthday”等。這些方法活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的學習興趣，教學效果良好。

總而言之，英語詞匯教學至關(guān)重要，教師要根據(jù)單詞本身特點和學生具體情況，因材施教，努力培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造的能力，為他們進一步學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯：楊慧芳