張玲芳

〔關鍵詞〕 作文教學；素材；提綱；修改；評價

〔中圖分類號〕 G623.24〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）15—0065—01

作文教學是語文教師工作的一個永恒課題，小學生作文水平的提高是一項系統工程。小學作文的重要性、艱巨性、復雜性是客觀存在的，只要我們不斷探索，用心施教，通過教師和學生的共同努力，提高小學生的作文素質、提升小學作文的整體水平就大有希望。本文就如何有效地提高小學生的寫作能力，談幾點粗淺的認識。

一、積累寫作素材

首先，我們要教學生學會從日常生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，遇到有意義的事情能夠及時地在事先準備好的素材采集本上記錄下來，并學會評價時事，鑒賞美丑。如果有條件的話，我們還可以將學生帶出教室，多參觀一下，努力使書本知識與社會實踐相結合。實踐活動結束后，我們要指導學生將所見所聞整理出來，并在班級交流。這樣長期堅持下來，學生就自然而然地積累起一大筆寶貴的第一手寫作素材。

其次，教師應引導學生多閱讀一些書籍。中國五千年的歷史長河中，有著無數的膾炙人口的名家名作。從《論語》到《孟子》，從唐詩到宋詞，從《水滸傳》到《林海雪原》，從《茶館》到《七律·長征》，無不放射出璀璨的光芒。多閱讀這些優(yōu)秀的文學作品，不僅可以積累寫作素材，還可以陶冶情操、豐富情感，可謂一舉兩得。

二、運用多媒體創(chuàng)設情境，啟發(fā)思維

運用多媒體進行作文教學，可以突破時空限制，將現實生活中的情景圖文并茂地搬進課堂，為學生提供豐富而又直觀形象的素材，供學生觀察、比較、評析，從而創(chuàng)設出良好的學習情境，讓學生在愉快的情緒下寫作。比如，在寫有關動物描寫的作文時，可以選取動物的進食、玩耍、繁殖和實用價值等圖片或者視頻短片供學生觀察，讓他們通過仔細觀察去感受動物的形態(tài)和生活習性，并按照教師的指導組織自己的文章。他們在觀察中比較輕松地抓住了描寫對象的特征并完成了作文，也在無形中培養(yǎng)了觀察能力。

三、引導學生寫作文提綱

養(yǎng)成作文前寫提綱的好習慣是初中生寫作學習中的重要任務，也是提高寫作水平的好方法。遺憾的是，現在的初中生大都沒有這個習慣。他們寫出來的提綱要么太過空洞無物，對作文幫助不大，要么太過繁瑣，把提綱寫成了作文的精簡版本。在這樣的情況下，學生寫不出好的作文也就是非常自然的事情了。所以，我們一定要引導學生寫好提綱。

四、寫好草稿后，互相檢查修改

學會修改作文是作文成功的一半。學生寫的草稿因時間有限、空間有限、水平有限等因素的制約，難免有所不足。傳統的作文教學是學生寫作、教師批改。等教師發(fā)現問題再總結時已經是一周之后的事情了，間隔時間太長，不利于學生作文能力的提高。而通過互相檢查修改，不但可以幫助同學糾正錯誤，還可以取長補短，促進學生間的相互了解與合作，達到共同進步的目的。所以每次寫好草稿后，我們都可以鼓勵學生做小老師，先檢查自己的作文，再批改同學的作文，發(fā)現錯誤的地方，就用標準的修改符號加以改正。這樣堅持一個學期，學生的作文水平自然會有所提高。

五、用多種方式評價學生的作文

1.當堂宣讀并加以評價。教師當堂宣讀或者投影學生的作文，讓其他人說說哪些作文寫得好，為什么寫得好。在教師的啟發(fā)下，學生興趣大增，踴躍發(fā)言。這時教師再出示自己的評語，學生驚訝地發(fā)現自己的評語竟然和教師的評語如出一轍，有著異曲同工之妙。教師如能再給予適當的表揚，必能大大地增強學生寫作的信心與做小老師的興趣，他們作文水平的提高也就指日可待了。

2.提供舞臺，讓學生展示自我。教師可以給優(yōu)秀學生提供展示自我的舞臺，讓他們在課堂上朗讀自己的優(yōu)秀作文，還可以把這些優(yōu)秀作文推薦到報刊、網絡上發(fā)表。這樣一來，部分學生必能產生一種成就感，他們會更加積極寫作，爭取再創(chuàng)佳績。

3.分級打分，激勵學生。書面評價時，教師要仔細品析，對基礎較好的學生打稍高的分數加以表揚，并適當提出更高的要求。對基礎較差的學生要找出閃光點，加以鼓勵，并在成績的評定上加以體現，再通過告知家長的方式，家校結合，使他們樹立起寫作的信心。

編輯：郭裕嘉