趙中霞

〔關(guān)鍵詞〕 新課程理念；小學英語教師;角色定位

〔中圖分類號〕 G623.31〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—0054—０1

一、和諧課堂氛圍的營造者

新課標要求教師營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,以提高課堂教學效率。第一，教師要注重與學生的情感溝通與智慧交流,建立一個溫暖的、相互接納的學習場所。第二，教師要善于營造民主寬松的教學氛圍,和學生建立一種民主、平等的師生關(guān)系,實現(xiàn)與學生“平等”交流與對話。

二、成功的課程設計者

在新的課程改革背景下，教師應該是一名課程設計者。新的小學英語課程改革倡導探究的學習方式，教師應該結(jié)合現(xiàn)代的教育實際，考慮學生學習因素，站在學生的角度去設計小學英語教學的目標，設計創(chuàng)設每篇課文的教學情境，探討小學英語的教學方式，讓教師與學生共同進步。

（一）對于每一節(jié)英語課，教師應考慮實施激勵機制，使學生在寬松的環(huán)境中獲得知識，通過自主學習提高自身素養(yǎng)。

（二）小學英語教師要在教學過程中設計出合理的測試手段來檢測自己的教學效果和學生學習的效果。

（三）新課程改革要求教師根據(jù)各個階段的教學目標，重視“幫助學生去發(fā)現(xiàn)和管理知識”,為學生的終生學習來設計教學過程。

三、稱職的引導者

如果把學生的“自主學習”比作是揚帆航行的過程，那么學生就是一個個劃槳的“水手”，而教師無疑就是“舵手”。只有把“舵手”的有效組織、指導和“水手”自身的積極努力兩者有機結(jié)合，“自主學習”之舟才能乘風破浪，到達成功的彼岸。教師要成為一位出色的“舵手”，發(fā)揮好調(diào)控、引導的職能，提高教學效率。

小學英語教師應首先幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，以使學生自覺地投入學習。教師在英語課堂中應深入學生當中，更好地觀察學生的學習狀況，分析學生的個性特征，了解學生在英語學習過程中的成敗，以便于更好地調(diào)整自己的教學。

四、熱情的傾聽者

“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方?！痹诮虒W中，教師要俯下身做學生思想的傾聽者，要重視學生之間的交流，做學生之間交流的傾聽者。在傾聽和共同探究中共同發(fā)展。教師還應適時進行點撥、評析，時時刻刻注意尊重自己的合作者。

五、值得信任的欣賞者

學生最需要且最有利于他們學習的是教師“與生同樂”的參與行為，是教師鼓勵和關(guān)懷的欣賞態(tài)度。教師以欣賞者的形象出現(xiàn)在學生面前，包括兩方面的含義：其一，在教學活動中，教師能與學生共同欣賞，并產(chǎn)生情感上的共鳴；其二，教師對學生的參與和表現(xiàn)，自始至終能持一種欣賞而不是挑剔的態(tài)度。

六、勤懇的開發(fā)者

老師是學生創(chuàng)造能力的開發(fā)者。在英語教學中如何實施創(chuàng)新教育，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力呢?第一，營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新欲望；第二，放飛學生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；第三，變革教材內(nèi)容，運用創(chuàng)新思維；第四，改變評價觀念，發(fā)展創(chuàng)新個性；第五，開展課外活動，提高創(chuàng)新活力。總之，只要教師善于探索，善于引導，學生的創(chuàng)造能力就一定會提高。

. 編輯：楊慧芳