李巖

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；興趣；觀念；生活；課堂氛圍；問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）16—0035—０1

初中物理課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題是如何把教師的教、學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。物理教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和學(xué)生的學(xué)法有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化。

一、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展，基本理念是突出體現(xiàn)知識(shí)性、技能性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀和綜合能力的培養(yǎng)，試圖通過(guò)物理教學(xué)，使學(xué)生獲得作為新型人才必需的基本物理知識(shí)和技能，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手，與學(xué)生共同經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程。為了學(xué)生的未來(lái)，教師必須解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡快適應(yīng)新的形勢(shì)。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，剛接觸這門課的學(xué)生往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)物理表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化則很容易流失。所以，教師在上序言課時(shí)要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如，通過(guò)演示三棱鏡分解白光、紙盒燒開(kāi)水、被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的興趣，激起他們的求知欲望。使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到物理有趣，從而為今后學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的通道。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大都處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都有濃厚的興趣。引用一些在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能保持學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍

融洽的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，大膽地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。如果老師上課一臉嚴(yán)肅，課堂氣氛一定很緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽(tīng)課，更不敢發(fā)言。興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往進(jìn)而發(fā)展成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、分層設(shè)計(jì)問(wèn)題

請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題要因人而異，易、淺、簡(jiǎn)的問(wèn)題請(qǐng)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)回答，難、深、繁的問(wèn)題由成績(jī)好的同學(xué)回答。老師對(duì)學(xué)生的情況要有比較清楚的了解，對(duì)什么樣的問(wèn)題由誰(shuí)回答做到心中有數(shù)，避免讓部分學(xué)生受到驕寵，另一部分學(xué)生又備受冷落，更要避免讓學(xué)生產(chǎn)生如果他答不上就認(rèn)為你在故意為難他的誤解。

五、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)中由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生只是被動(dòng)地回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，始終處于消極的等待中，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，教師要在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分相信學(xué)生，把時(shí)間、空間留給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)鍛煉。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握科學(xué)探究方法。即使學(xué)生寫錯(cuò)了或說(shuō)錯(cuò)了，教師也不要大驚小怪，而應(yīng)協(xié)助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，還要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們喜歡實(shí)際操作。因此，在物理教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣可以極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如《光的折射》教學(xué)，導(dǎo)入新課時(shí)，我從課本后面的一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手，在碗里放一枚硬幣，先讓學(xué)生的視線從碗口方向向下移動(dòng)，直到剛好看不見(jiàn)硬幣，此時(shí)慢慢向碗中加水，結(jié)果又能重新看到硬幣了。在學(xué)生興奮之時(shí)引導(dǎo)他們思考之前為什么看不見(jiàn)硬幣，學(xué)生說(shuō)因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的，再讓他們思考加水后為什么又能看見(jiàn)了。由此自然引入“光的折射”等知識(shí)點(diǎn)。

. 編輯：張昀