王世賡 秦永

摘要：高校就業(yè)指導(dǎo)工作對就業(yè)有積極促進(jìn)的作用，從理論上講參加就業(yè)指導(dǎo)課程可以幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、使學(xué)生能夠適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，是幫助大學(xué)畢業(yè)生邁出人生關(guān)鍵的第一步。但是中國高校就業(yè)指導(dǎo)還處于初級階段，整個(gè)機(jī)構(gòu)體系還不夠完善，因此就業(yè)指導(dǎo)工作對大學(xué)生求職的幫助較微弱。在此，我們利用2011年在南京市六所高校調(diào)研所得的問卷數(shù)據(jù)，采用Logistic回歸模型進(jìn)行實(shí)證分析，結(jié)果證實(shí)，大學(xué)生參加就業(yè)指導(dǎo)課程對其就業(yè)無顯著影響，而參加實(shí)習(xí)對其就業(yè)有顯著的影響。至此提出高校應(yīng)繼續(xù)加大就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，建立全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并建立長期的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動，從而進(jìn)一步提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；實(shí)習(xí)；大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)；Logistic模型

中圖分類號：F241.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2012）18-0107-06

引言

1.在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是個(gè)嚴(yán)峻的問題。就業(yè)是個(gè)影響國民生活的一大重要問題，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為社會主義市場經(jīng)濟(jì)，相應(yīng)的大學(xué)畢業(yè)生由國家統(tǒng)一計(jì)劃安排轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)市場需求自行調(diào)節(jié)。近些年來大學(xué)生就業(yè)難依然是我們每年面臨的嚴(yán)峻問題，年復(fù)一年被輿論熱議。

在2011年十一屆全國人大四次會議開幕會上，溫家寶總理在政府工作報(bào)告中提出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在就業(yè)工作的首位，體現(xiàn)了黨和政府對大學(xué)生就業(yè)的高度重視。

2.就業(yè)政策回顧及就業(yè)指導(dǎo)。20世紀(jì)90年代初，深圳大學(xué)率先實(shí)行畢業(yè)生不包分配政策。隨后，全國各地許多高校也紛紛效仿，陸續(xù)成立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

在２００７年８月３０日通過的《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》（以下簡稱《就業(yè)促進(jìn)法》），標(biāo)志著中國開啟了就業(yè)促進(jìn)工作的新時(shí)代?！毒蜆I(yè)促進(jìn)法》為解決日益嚴(yán)重的就業(yè)問題提供了有力的制度保障。在《就業(yè)促進(jìn)法》中的第四章就業(yè)服務(wù)和管理中明確規(guī)定了，建立健全公共就業(yè)服務(wù)體系，設(shè)立就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為勞動者免費(fèi)提供相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)；在第五章職業(yè)教育和培訓(xùn)中明確規(guī)定有關(guān)部門要根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵指導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)。

教育部和各級政府教育主管部門也成立了高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，宣傳大學(xué)生就業(yè)政策，發(fā)布就業(yè)信息，為大學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)。

就業(yè)指導(dǎo)的目的是：（1）促進(jìn)大學(xué)生成才；（2）幫助大學(xué)生就業(yè)；（3）推動大學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義：（1）有利于個(gè)人職業(yè)及人生發(fā)展；（2）有利于高等教育體制改革的進(jìn)一步深化；（3）有利于人力資源的合理配置。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）國外的相關(guān)研究

就業(yè)指導(dǎo)作為一種專門為大學(xué)畢業(yè)生服務(wù)的工作，最早起源于美國。早在19世紀(jì)末美國加州工藝學(xué)院就推行了就業(yè)指導(dǎo)，之后就業(yè)指導(dǎo)便在德國和蘇格蘭等一些西方資本主義國家相繼展開，而這時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)思想還處于雛形狀態(tài)，未形成統(tǒng)一的思想理論。正式提出就業(yè)指導(dǎo)概念的是美國的帕金斯。之后，帕金斯將他的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，第一個(gè)在大學(xué)給大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)課。從此，就業(yè)指導(dǎo)為人們有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)施和研究。經(jīng)過一百多年的演繹，西方國家已經(jīng)形成了一套較為豐富的就業(yè)指導(dǎo)理論和較為系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法。西方的就業(yè)指導(dǎo)模式主要經(jīng)歷了兩個(gè)階段。一是以指導(dǎo)者為中心向以大學(xué)生為中心的置換模式。二是以人職和諧為追求向以生活和諧為追求的完美模式。

近年來有些學(xué)者通過不同的角度來研究就業(yè)指導(dǎo)，如Richard H. McCuen and James Greenberg（2009）指出高中生作為本科生的預(yù)科，學(xué)生沒有考慮自己未來的經(jīng)驗(yàn)和遠(yuǎn)見，沒有很好的理解自己的個(gè)性特點(diǎn)。由于這些限制，輔導(dǎo)員需要全面的知識來抵消學(xué)生缺乏理解，成熟和遠(yuǎn)見。

Travor Brown，Tara-Lynn，HillierAmy M. Warren（2010）的研究表明訓(xùn)練學(xué)生自我管理和口頭自我指導(dǎo)（SMVSG）能改進(jìn)面試表現(xiàn)和減少焦慮，認(rèn)為自我焦慮是影響成功就業(yè)的因素。

（二）國內(nèi)的相關(guān)研究

在中國，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革導(dǎo)致的多種經(jīng)濟(jì)體制并存與進(jìn)步，隨著教育體制改革和就業(yè)制度改革的不斷深入，個(gè)人擁有了越來越多的擇業(yè)自主權(quán)，開創(chuàng)了越來越有特色的職業(yè)發(fā)展道路，快速變化的現(xiàn)實(shí)提供了多種多樣的機(jī)會，而機(jī)會需要把握和選擇，也越來越需要專業(yè)機(jī)構(gòu)的職業(yè)咨詢和指導(dǎo)。

肖云等（2007）對大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差異進(jìn)行了相關(guān)研究，他們認(rèn)為，“大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求之間存在若干差異?！边@種差異體現(xiàn)在:“用人單位對基礎(chǔ)實(shí)踐能力的要求高與大學(xué)生難以達(dá)到之間的差異;用人單位對知識拓展能力要求較高與大學(xué)生相對欠缺之間的差異以及用人單位對創(chuàng)新能力要求高與大學(xué)生較為缺乏之間的差異?！睋駱I(yè)觀念、人力資本及社會資本對提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的影響是屬于一種主觀的范疇，而市場需求對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響是屬于一種客觀因素。然而改變大學(xué)生擇業(yè)觀念，提高大學(xué)生就業(yè)能力，溝通市場與學(xué)生的橋梁——高校的指導(dǎo)作用卻并沒有得到重視。鄭曉明（2004）從國外就業(yè)指導(dǎo)的角度探討了中國高校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的方式方法。他闡述了，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)以“發(fā)展性指導(dǎo)”為目標(biāo)，充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，充分開發(fā)和利用學(xué)校資源和市場資源，建立全程和全員的就業(yè)指導(dǎo)體系并且要慎用測試工具。

現(xiàn)階段中國有些地區(qū)學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)做的較好，但是現(xiàn)在還有些學(xué)校相對而言還顯得薄弱些。從整體上來說現(xiàn)階段中國在對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面做得還不夠，和發(fā)達(dá)國家相比還有很大的距離。以往對就業(yè)指導(dǎo)的探討多數(shù)集中于理論上的研究，通過實(shí)地調(diào)研后用取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析的較少，已有的文獻(xiàn)如，劉洋（2006）、李亞慈（2007）、徐東昊（2012）只是從理論上探討就業(yè)指導(dǎo)沒有經(jīng)過實(shí)際調(diào)研，沒有用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；金蕾蒞等（2002）雖然經(jīng)過調(diào)研取得數(shù)據(jù)，但是他們僅從各選項(xiàng)所占的比例來分析就業(yè)指導(dǎo)的作用，并沒分析出就業(yè)指導(dǎo)對大學(xué)生就業(yè)究竟有多大的幫助，而且所用數(shù)據(jù)老舊已經(jīng)不符合現(xiàn)階段中國大學(xué)生就業(yè)的狀況，由此筆者通過實(shí)證調(diào)研獲得數(shù)據(jù)來分析研究中國就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的實(shí)際作用。

二、數(shù)據(jù)說明及模型假定

（一）數(shù)據(jù)來源及統(tǒng)計(jì)指標(biāo)

本次數(shù)據(jù)是由筆者與秦永老師等人于2011年5月份針對南京市部分高校應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)研，內(nèi)容主要是現(xiàn)階段畢業(yè)生的就業(yè)狀況以及影響就業(yè)的主要因素等。此次調(diào)研對象涉及南京市六所高等院校，學(xué)校類型包括綜合類、工科類、農(nóng)林類、師范類和財(cái)經(jīng)類。調(diào)研采取抽樣調(diào)查法，共計(jì)抽取2 000名學(xué)生作為樣本，各個(gè)院校的樣本數(shù)目依據(jù)各個(gè)院校的畢業(yè)生人數(shù)按比例確定，最終向確定的2 000名大學(xué)畢業(yè)生以現(xiàn)場發(fā)放和當(dāng)場填寫的方式發(fā)放共計(jì)2 000份調(diào)查問卷，最終確定收回1 751份調(diào)查問卷，回收比率為87.55%。由于本文是探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)對大學(xué)生就業(yè)的影響，所以從收回的有效問卷中剔除考研的問卷最終得到1 252份問卷，樣本中男女的性別比例為1∶1.02，約41%的同學(xué)為黨員，參加就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的同學(xué)所占的比例分別為81.1%和46.2%，實(shí)習(xí)過的同學(xué)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的75.4%。

變量設(shè)計(jì)如下：（1）就業(yè)。就業(yè)設(shè)為1，未就業(yè)設(shè)為0。（2）是否參加就業(yè)指導(dǎo)課。參加過就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)為1，未參加過的設(shè)為0。（3）是否參加職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)。參加過職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的設(shè)為1，未參加設(shè)為0。（4）實(shí)習(xí)。在單位實(shí)習(xí)過的設(shè)為1，未實(shí)習(xí)的設(shè)為0。（5）是否參加校園招聘。參加校園招聘會找工作的設(shè)為1，未參加過的設(shè)為0。（6）是否擔(dān)任過學(xué)生干部。在大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部的設(shè)為1，未擔(dān)任過的設(shè)為0。（7）學(xué)習(xí)成績。在校學(xué)習(xí)成績良好及以上的設(shè)為1，學(xué)習(xí)成績一般的設(shè)為0。（8）性別。把男性設(shè)為1，女性設(shè)為0。（9）黨員。把已加入中國共產(chǎn)黨的大學(xué)畢業(yè)生設(shè)為1，還未入黨的設(shè)為0。

每個(gè)參數(shù)的具體統(tǒng)計(jì)指標(biāo)（見表1）。

（二）模型假定

根據(jù)已有文獻(xiàn)劉小瑜，胡軍剛（2008），本文采用Logistic回歸模型分析，Logistic 回歸屬于概率型非線性回歸，假設(shè)在自變量 x1，x2……xk的作用下，某事件的發(fā)生概率為p，發(fā)生概率與不發(fā)生概率之比為■，即該回歸模型為：

ln■=a+■bkxi+ei （1）

式（1）中α為常數(shù)項(xiàng)，b1，b2……bk為回歸系數(shù)，誤差項(xiàng)ei為隨機(jī)變量，E（ei）=0，var（ei）≥0，其中pi=p（yi | x1，x2……xk） 為在給定自變量x1，x2……xk的值時(shí)的事件發(fā)生概率。我們只要取得每個(gè)案例自變量的觀測值所形成的樣本，同時(shí)獲得事件發(fā)生與否的觀測值，就可以用Logistic回歸模型來預(yù)測事件發(fā)生的概率。

因?yàn)楸敬握{(diào)研所用的問題不是連續(xù)值，所以我們采用虛擬變量來替代，本文中的因變量為目前就業(yè)情況，取值為0和1（就業(yè)=1，未就業(yè)=0），就業(yè)的概率為p，未就業(yè)的概率為1-p。本文依據(jù)所選八個(gè)變量因素建立Logistic回歸模型如下式（2）：

ln■=a+b1X1+b2X2+b3X3+b4X4+b5X5+b6X6+b7X7+b8X8 （2）

其中，X1=是否參加就業(yè)指導(dǎo)課，X2=是否參加職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，X3=是否實(shí)習(xí)，X4=是否參加校園招聘，X5=是否擔(dān)任過學(xué)生干部，X6=學(xué)生成績是否良好，X7=性別，X8=黨員。

三、回歸結(jié)果

表2列出了Logistic模型的估計(jì)結(jié)果，其中模型（1）是包含全部有關(guān)變量的估計(jì)值，模型（2）為只保留顯著變量的估計(jì)結(jié)果。為了進(jìn)一步研究回歸的穩(wěn)健性，我們的模型（3）和模型（4）為樣本是211大學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)的回歸估計(jì)值，模型（5）和模型（6）為樣本為非211大學(xué)的大學(xué)生的數(shù)據(jù)的回歸估計(jì)值。我們由表得，模型（3）和模型（5）中檢驗(yàn)結(jié)果和模型（1）一致，學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課和參加職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)對就業(yè)無顯著影響。模型（4）和模型（6）的變量的顯著水平與模型（2）基本相同。為了分析更為具體，下頁表3給出模型（2）變量的顯著性和勝算比①（Odds Ratio，OR）即Exp （B）的值。

表4 Hosmer 和 Lemeshow 檢驗(yàn)

表4給出模型（2）的ＨL檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量表，Hosmer-Lemeshow 檢驗(yàn)法是SPSS統(tǒng)計(jì)軟件中為Logistic回歸模型的整體適配度檢驗(yàn)方法，當(dāng)Hosmer-Lemeshow檢驗(yàn)值（簡稱HL）顯著性概率值未達(dá)到顯著水平時(shí)，表示整體模型的適配度好，若是HL顯著性概率p<0.05，則表示模型的適配度不理想（王濟(jì)川、郭志剛，2004）。由表四知顯著性概率為0.541遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.05，未達(dá)到顯著性水平，所以模型（2）適配度較好。

因此最終建立的Logistic模型如下式（3）：

ln■=a+b1X1+b2X2+b3X3+b4X4+b5X5+b6X6 （3）

其中X1=參加實(shí)習(xí)，X2=參加校園招聘，X3=學(xué)生干部，X4=學(xué)習(xí)成績，X5=性別，X6=黨員。

四、回歸結(jié)果分析

由上頁表2得，學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和參加職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)對大學(xué)畢業(yè)生成功求職無顯著影響，從理論上來講開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程對大學(xué)生就業(yè)是有幫助的。參加就業(yè)指導(dǎo)課程可以幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、使學(xué)生能夠適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。但是實(shí)際分析結(jié)果顯示現(xiàn)階段中國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還有待改進(jìn)。

目前，中國高校對就業(yè)指導(dǎo)工作還未引起足夠的重視，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，有關(guān)專家學(xué)者為就業(yè)指導(dǎo)撰寫相關(guān)的指導(dǎo)叢書尚不多，這讓就業(yè)指導(dǎo)理論缺乏，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容趨于局限性。第二，許多高校雖然開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但就業(yè)指導(dǎo)的手段、工具比較匱乏，只有少數(shù)高校能夠通過有效的職業(yè)測評工具為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。第三，就業(yè)指導(dǎo)的課時(shí)數(shù)較少，內(nèi)容和形式比較單一，主要是講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等。這一現(xiàn)實(shí)狀況，已完全不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需要。

同時(shí)，中國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作做的還不足，主要存在以下三個(gè)問題。第一，高校的重心在于教學(xué)與科研方面，職業(yè)生涯規(guī)劃歸于學(xué)生思想工作。沒有意識到職業(yè)規(guī)劃對于學(xué)生的重要性，也沒有注意到職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)性要求較高，導(dǎo)致在政策、資金、人員上投入不足。第二，高校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。有些上課的老師對就業(yè)的實(shí)際情況并不了解，而是空談理論，對大學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯未做任何規(guī)劃指導(dǎo)。第三，大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃師被動的接受，因?yàn)樵诟呖紙?bào)志愿時(shí)，學(xué)生就是依據(jù)家長的建議來填報(bào)學(xué)校專業(yè)。并沒有對所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行深度的了解。這樣一來，許多學(xué)生很少考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向。從而進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生自己只是按照學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行自身的發(fā)展，并不去考慮自身的興趣、愛好。

由上頁表2、表3得知，在其他變量不變的情況下，參加實(shí)習(xí)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比是未參加實(shí)習(xí)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比的1.607倍。實(shí)習(xí)是大學(xué)生步入社會前的最后一次實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生將理論知識加以實(shí)際運(yùn)用，可以獲取實(shí)踐知識，是大學(xué)生從學(xué)校走向社會的必經(jīng)之路。首先，通過實(shí)習(xí)大學(xué)生可以廣泛的接觸社會，形成更加理性的職業(yè)規(guī)劃和求職態(tài)度；其次，在實(shí)習(xí)過程中，大學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)和彌補(bǔ)不足，避免盲目擇業(yè)；最后，通過實(shí)習(xí)反饋，高校能夠加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)的針對性。從而能夠更好的為大學(xué)生提供服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。

招聘會是用人單位與大學(xué)畢業(yè)生相互選擇的一個(gè)平臺，相比于其他招聘會，校園招聘會是大學(xué)生求職的重要途徑，在所選調(diào)查對象中有68.8%的人選擇參加校園招聘會。由表3知，參加校園招聘的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比是未參加校園招聘會的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比的1.882倍。相對于其他招聘會而言，高校校園招聘的針對性較強(qiáng)，即校園招聘會是根據(jù)本校畢業(yè)學(xué)生的人數(shù)、層次和專業(yè)來確定招聘會的性質(zhì)范圍和規(guī)模，這樣便于學(xué)生尋找適合自己的崗位。參加校園招聘會的用人單位一般是由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)聯(lián)系的，這些單位一般具有較高的信譽(yù)，提供的信息較為可靠，這樣大學(xué)生可以避免上當(dāng)受騙。參與校園招聘會，使學(xué)生免去了四處奔波的苦楚，也減去了路費(fèi)、入場費(fèi)、電話費(fèi)等費(fèi)用，進(jìn)而降低了求職成本。

從上頁表2、表3中可以看出，擔(dān)任過學(xué)生干部的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)要比沒擔(dān)任過的大學(xué)畢業(yè)生要好的多，這也證實(shí)了擔(dān)任學(xué)生干部有助于就業(yè)。在大學(xué)期間，學(xué)生可以通過參加各種各樣的活動鍛煉自己，擔(dān)任學(xué)生干部可以鍛煉一個(gè)人的組織能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。在現(xiàn)階段用人單位更是看好一個(gè)人的綜合素質(zhì)能力，在大學(xué)擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生有更多方面的知識和體驗(yàn)，在面試過程中能更好的展示自己，他們也更懂得團(tuán)隊(duì)合作。

由上頁表3知，學(xué)習(xí)成績較好的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比是學(xué)習(xí)成績一般的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比的1.541倍。這證實(shí)了學(xué)習(xí)成績較好有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良在一定程度上能夠代表學(xué)生對專業(yè)知識掌握程度的優(yōu)良。學(xué)習(xí)成績是大學(xué)生向用人單位發(fā)出的一個(gè)較客觀的信號，用人單位通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考察來判斷學(xué)生的能力水平。

從表3中看出，男生就業(yè)比是女生就業(yè)比的2.584倍，可見男生就業(yè)狀況要好于女生。影響女大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，如：性別歧視（包括隱形歧視①）、社會保障制度的缺失等等。

由于中國共產(chǎn)黨是中國的執(zhí)政黨，有明確的組織結(jié)構(gòu)。在此次調(diào)查者中有41.7%的大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)是黨員，并且由上頁表3得出是黨員的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)比是非黨員的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)比的1.502倍。黨員的身份為大學(xué)畢業(yè)生在政府、國企和各黨政機(jī)關(guān)等部門就業(yè)提供了幫助，而且有些崗位對應(yīng)聘者的政治面貌都做了明確的限制，只有黨員才可以就業(yè)，例如選調(diào)生、公務(wù)員。因此黨員的身份增加了個(gè)人可選擇的崗位數(shù)量，其就業(yè)的概率也因此提高。

結(jié)論及政策建議

本文經(jīng)過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析得出以下結(jié)論：

1.學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)對大學(xué)畢業(yè)生成功求職無顯著影響，但是從理論上來講開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程對大學(xué)生就業(yè)是有幫助的。參加就業(yè)指導(dǎo)課程可以幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、使學(xué)生能夠適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生和社會之間的一座橋梁，是幫助大學(xué)畢業(yè)生邁出人生關(guān)鍵的第一步，使大學(xué)畢業(yè)生能夠盡快地適應(yīng)新環(huán)境，處理好理想和現(xiàn)實(shí)，個(gè)人與社會之間的關(guān)系。再者，就業(yè)指導(dǎo)可以對大學(xué)生進(jìn)行求職指導(dǎo)，可以為大學(xué)畢業(yè)生儲備好求職的一些理論技巧，如：如何面試、求職時(shí)需注意的禮儀、如何制作簡歷等等。但實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)階段中國大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作還不夠完善，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。中國真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平還處在初級階段，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容單調(diào)、空洞、無針對性。再者就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)力量薄弱，雖然現(xiàn)階段中國高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員近年在逐漸的增加，但總體上看來數(shù)量較少，這對于增加的大學(xué)畢業(yè)生的“就業(yè)難”的格局來說，對于改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員整體專業(yè)性不高，在市場經(jīng)濟(jì)背景下難以適應(yīng)工作的需要。

2.從模型分析結(jié)果看，參與實(shí)習(xí)和參加校園招聘會的同學(xué)比未參加過二者的同學(xué)的就業(yè)概率要大一些。參與實(shí)習(xí)有助于了解社會現(xiàn)狀和實(shí)際工作崗位的能力需求，有助于大學(xué)畢業(yè)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步改善自身素質(zhì)，進(jìn)而能更好的適應(yīng)以后的工作崗位。參加校園招聘會是大學(xué)生求職的主要方式，學(xué)校有關(guān)部門要進(jìn)一步擴(kuò)大校園招聘會的規(guī)模，提高校園招聘會的質(zhì)量。

為了增加大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，我們主要從就業(yè)指導(dǎo)工作方面提出改進(jìn)的建議：

1.就業(yè)指導(dǎo)不僅要從理論上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更要注重實(shí)際性的、全方面的指導(dǎo)。在此筆者所提出的就業(yè)指導(dǎo)包含兩部分，一是理論上的指導(dǎo)，二是實(shí)際過程中的指導(dǎo)。理論上的指導(dǎo)即為通常意義上的就業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生提供就業(yè)常識、就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)政策等方面的解讀與幫助。實(shí)際過程中的指導(dǎo)就是學(xué)校本身運(yùn)用自身的資源和優(yōu)勢為大學(xué)生與社會用人單位建立橋梁與紐帶，并且進(jìn)一步落實(shí)大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)，并且在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，以便促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

2.高校應(yīng)該重視對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)秀的具有專業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)方面的專家老師，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。指導(dǎo)老師不僅要給學(xué)生傳播知識，還要成為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者、求職擇業(yè)的引導(dǎo)者和勞動力市場的傳播者。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作不是一個(gè)單獨(dú)的工作，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活并與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)的結(jié)合起來，要階段性指導(dǎo)，長期性規(guī)劃。大學(xué)生在進(jìn)入社會前，學(xué)習(xí)與生活花費(fèi)時(shí)間最多的地方就是大學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)期間分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是適應(yīng)期，就是剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)對未來感覺到迷茫與無知，這時(shí)要讓大學(xué)生明白自己所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容和求職擇業(yè)的概念理解，引導(dǎo)他們對未來職業(yè)的思考，以便盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。第二個(gè)階段是積累期，也就是大二、三年級，在這個(gè)階段我們要從專業(yè)知識和技能方面對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)在把自己的專業(yè)知識掌握牢固后，要增強(qiáng)大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力，要讓學(xué)生參加有利于身心健康的學(xué)校、社會活動。第三個(gè)階段就是實(shí)踐期，即大四。這個(gè)階段學(xué)校方面要為學(xué)生搭建一個(gè)與外界社會溝通的平臺。高校要跟進(jìn)一步的加強(qiáng)就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)崗位，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。這樣不僅有利于學(xué)生自己，學(xué)校也可以通過學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋來尋求在教學(xué)工作中的不足，以便更好的改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期培養(yǎng)出有用的人才。

4.在現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，有許多大學(xué)生就開始顯得比較急躁、盲目，不能明確自己的就業(yè)方向。進(jìn)而，不能虛心接受學(xué)校的相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)；即使參加了，也不能認(rèn)真的對待，而是把它當(dāng)成一種強(qiáng)制性任務(wù)去完成。從大學(xué)生自身角度出發(fā)，要積極的參加學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和相關(guān)實(shí)習(xí)，并認(rèn)真聽講并吸取以往前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐過程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，針對自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)自己的求職“路線”。這樣才能少走些彎路，從而進(jìn)一步加大求職成功的幾率。

5.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬求職渠道?，F(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中存在信息不對稱問題，信息閉塞成為阻礙大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)的一個(gè)重要因素。在此，筆者提出從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，進(jìn)一步拓寬求職渠道。（1）積極組織校園招聘會，進(jìn)一步培育和完善以學(xué)校為基礎(chǔ)的就業(yè)市場。（2）各相關(guān)單位院系要結(jié)合各自專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，確定就業(yè)目標(biāo)市場，積極發(fā)揮校友的宣傳和推薦作用，尋找就業(yè)機(jī)會，加強(qiáng)就業(yè)基地的建設(shè)，穩(wěn)定地開拓就業(yè)市場。（3）通過招生錄取、干部培訓(xùn)、項(xiàng)目服務(wù)等方式，加強(qiáng)與地方政府、行業(yè)協(xié)會、垂直管理系統(tǒng)的聯(lián)系，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)條件。（4）學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)，突出專業(yè)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，積極充分發(fā)揮學(xué)校的社會影響力（部門的、行業(yè)的、區(qū)域的），打造本校大學(xué)畢業(yè)生的特色優(yōu)勢品牌。

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Discussion on the Analysis of the Current Situation of the College Employment Services

——Based on Empirical Analysis Based on Researching Six College Graduates in Nanjing

WANG Shi-geng，QIN Yong

（School of Economics of Nanjing Audit University，Nanjing 211815，China）

Abstract：Employment has actively promoted employment guidance in colleges and universities，can theoretically participate in career guidance curriculum helps students understand，allows students to adapt to the changing role of the employment situation，life critical first step is to help university graduates. But I think the employment guidance in colleges and universities in our country is still in its early stages，the whole body system is not perfect，therefore of employment guidance for college students help more faint. Here，we use in Nanjing 2011 six University research derived from questionnaire data，using Logistic regression models to empirical analysis，findings confirmed that the employment guidance for college students to participate in courses no significant effects on employment，and practice have a significant impact on their employment.At this point，this article proposes that the universities should continue to increase career guidance services，establish a full range of career guidance services. And we should establish long-term career planning and employment services to guide the work，actively guide the activities of college students participate in internships and other practice，in order to further improve the employment rate of university graduates.

Key words: career guidance；internship；university graduates；employment；Logistic model

[責(zé)任編輯 陳鳳雪]