鄭紫英

摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，結(jié)合本課程的特色與中職生的特點(diǎn)，通過(guò)給定案例教學(xué)闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到有效教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；傳統(tǒng)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；中職生教育

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)18-4461-05

Application of“Task-driven-teaching”in the Course of“Fundamentals of Computer Application”

ZHENG Zi-ying

(Xiamen Electronic Vocational School, Xiamen 361009, China)

Abstract:“Fundamentals of computer application”is an important obligatory course for secondary vocational school students. Considering the features of this course and the characteristics of secondary vocational school students,“task-driven-teaching”was applied in the course of“Fundamentals of computer application”. Being different from the traditional teaching way,“task-driven-teaching”greatly stimulates personal interests of students in study, and trains the ability of initiative inquiring learning, which helps realize the teaching concept of“inte gration of theory and practice”. Undoubtedly, the“task-driven-teaching”will promote comprehensive capabilities and professional quality of secondary vocational school students, effectively achieving our teaching goals.

Key words: fundamentals of computer application; traditional teaching; task driven teaching; education of vocational school students

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職一年級(jí)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生為后續(xù)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的具備所必須掌握的基礎(chǔ)課程。但是，由于中職生較弱的學(xué)習(xí)能力及其較大的個(gè)體差異性，對(duì)待學(xué)習(xí)普遍有畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不太適應(yīng)當(dāng)前新大綱所提出的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，我們必須要打破傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，真正做到學(xué)以致用，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，因此如何上好這門課程是擺在任課教師面前要解決的一個(gè)問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在本課程教學(xué)中引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可對(duì)本課程的教學(xué)效果起到事半攻倍的作用，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)理念。接下來(lái)，就針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)講授《圖文表混合排版》的內(nèi)容進(jìn)行分析闡述。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

1.1任務(wù)的得出

以圖文表混合排版內(nèi)容為例來(lái)介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，首先，以實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，揭示要完成的任務(wù)——“班級(jí)板報(bào)制作”。學(xué)校要進(jìn)行科技節(jié)Word排版比賽，如何設(shè)計(jì)一份既美觀又實(shí)用的“班級(jí)板報(bào)”是現(xiàn)階段要完成的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，任務(wù)的提出讓全體學(xué)生帶著解決問(wèn)題的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)。

1.2任務(wù)的分解

根據(jù)班級(jí)板報(bào)樣例把任務(wù)分解為4個(gè)子任務(wù)，分別是：

①任務(wù)一：錄入并格式化文檔（頁(yè)面設(shè)置、分欄、字符與段落格式化設(shè)置）

②任務(wù)二：編輯美化文檔（插入藝術(shù)字、文本框與圖片的用法）

③任務(wù)三：制作表格

④任務(wù)四：優(yōu)化班級(jí)板報(bào)作品

1.3任務(wù)的時(shí)間安排（總課時(shí)：8課時(shí)）

任務(wù)名稱：班級(jí)板報(bào)制作（分成4個(gè)子任務(wù)）

①任務(wù)一：錄入并格式化文檔2課時(shí)

②任務(wù)二：編輯美化文檔2課時(shí)

③任務(wù)三：制作表格2課時(shí)

④任務(wù)四：優(yōu)化班級(jí)板報(bào)作品2課時(shí)

1.4任務(wù)具體實(shí)施過(guò)程

1.5任務(wù)的相關(guān)知識(shí)（學(xué)生由任務(wù)引入對(duì)相關(guān)知識(shí)的自主探究學(xué)習(xí)）

1.5.1任務(wù)一：錄入并格式化文檔（頁(yè)面設(shè)置、分欄、字符和段落格式等）

a.頁(yè)面設(shè)置

創(chuàng)建新文檔，在“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框中（如圖1）設(shè)置新文檔頁(yè)面格式：

①“頁(yè)邊距”選項(xiàng)卡設(shè)置上、下、左、右邊距為2.68厘米、2.68厘米、2.24厘米、2.14厘米；方向?yàn)椤皺M向”。②“文檔網(wǎng)格”選項(xiàng)卡。（如圖2）

圖2文檔網(wǎng)格對(duì)話框

b.分欄

1）輸入文檔中的全部字符。

2）選擇全部字符，在“分欄”對(duì)話框中設(shè)置，將文檔分三欄。3）插入分欄符調(diào)整文檔位置。

c.字符和段落格式

表2格式設(shè)置表

1.5.2任務(wù)二：編輯美化文檔（插入藝術(shù)字、文本框和圖片等）

a.插入藝術(shù)字

在文檔中插入藝術(shù)字可以使文檔生動(dòng)活潑、Word自帶了藝術(shù)字庫(kù)，用戶可以在其中選擇自己喜歡的藝術(shù)字。

將藝術(shù)字插入文檔中，首先要選擇插入點(diǎn)后單擊菜單“插入”→“圖片”→“藝術(shù)字”命令。再根據(jù)要求選擇相應(yīng)的藝術(shù)字字體、大小和形狀等。

b.插入文本框

在文檔排版中，將對(duì)象加入文本框中，就可以使對(duì)象的操作不受周圍文字的影響。Word有橫排和豎排兩種文本框，插入文本框后還可以對(duì)其設(shè)置格式。

操作方法如下：

單擊菜單“插入”→“文本框”→“橫排”命令，在文檔空白處用鼠標(biāo)拖曳一個(gè)文本框，雙擊文本框彈出的“設(shè)置文本框格式”對(duì)話框，如下圖3所示，就可以對(duì)文本框的邊框、線型、顏色以及版式等進(jìn)行設(shè)置了。再插入合適的底紋，文本框就做好了，將它用鼠標(biāo)拖曳到合適的位置即可。

c.插入圖片

在Word文檔中可以插入多種類型的圖片，操作方法如下：?jiǎn)螕舨藛巍安迦搿薄皥D片”→“來(lái)自文件”命令，在“插入圖片”對(duì)話框中找到所要的圖片文件，單擊“插入”銨鈕，就將圖片插入到文檔了。拖曳圖像的控制點(diǎn)可以快速調(diào)整其大小和方向，雙擊圖片，彈出“設(shè)置圖片格式”對(duì)話框。在其中可以設(shè)置圖像的顏色、版式、大小等。

圖片的版式主要是指圖片本身的樣式及它們?cè)谖淖种械呐帕蟹绞?，諸如藝術(shù)字、文本框等對(duì)象版式的參數(shù)與圖片基本一致。

Word中除了可以插入來(lái)自圖片文件的圖片外，還可以插入剪貼畫、自選圖形和圖表等其他圖片。

這些就靠學(xué)生自行探究體驗(yàn)與探索，從中創(chuàng)作出完美的作品來(lái)。

1.5.3任務(wù)三：制作表格

a.創(chuàng)建表格

1)用“常用”工具欄中的“插入表格”按鈕（圖4所示）

①將插入點(diǎn)置于文檔中要插入表格的位置。

②單擊工具欄中的“插入表格”按鈕，出現(xiàn)如左圖所示的表格模型。

③在模型表格中拖動(dòng)鼠標(biāo)，選擇所需的行和列數(shù)(如圖4中的3行×4列)，放開(kāi)鼠標(biāo)后即可在插入點(diǎn)處插入一張表格。

2)用表格菜單中的“插入表格”命令（圖5所示）

將插入點(diǎn)置于要插入表格的位置。

單擊“表格”菜單中的“插入表格”命令，打開(kāi)如圖5所示的“插入表格”對(duì)話框。

在“行數(shù)”和“列數(shù)”框中分別鍵入所需的行和列數(shù)。單擊“確定”按鈕即可在插入點(diǎn)處插入一張表格。

b.編輯表格

編輯表格包括合并、拆分單元格，選擇對(duì)齊方式，拆分表格等操作。

c.格式化表格

格式化表格包括在表格內(nèi)輸入字符、圖片等內(nèi)容，以及設(shè)置表格內(nèi)容及單元格的格。

1）設(shè)置行高、列寬等，可打開(kāi)“表格屬性”對(duì)話框進(jìn)行操作。

2）繪制斜線表頭

操作方法：?jiǎn)螕舨藛巍氨砀瘛薄袄L制斜線表頭”，然后根據(jù)對(duì)話框的提示進(jìn)行操作。d.輸入表格內(nèi)容

e.設(shè)置表格邊框與底紋（如圖6所示）

1.5.4任務(wù)四：優(yōu)化班級(jí)板報(bào)作品

學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)優(yōu)化班級(jí)板報(bào)作品，教師與學(xué)生一起對(duì)作品進(jìn)行輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，指出不足之處引導(dǎo)學(xué)生加以修改，完善加工作品使之更加有特色，力求創(chuàng)新。

1.6任務(wù)完成情況驗(yàn)收評(píng)價(jià)

學(xué)生完成作品后，要按照表3所示要求完成任務(wù)評(píng)價(jià)，進(jìn)行總結(jié)。

說(shuō)明：滿分為100分，創(chuàng)新性最高加20分。

1.7任務(wù)成果展示

通過(guò)展示優(yōu)秀作品，可以使學(xué)生感受到成功，從而增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)的積極性。并且通過(guò)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生從中學(xué)到許多新知識(shí)和新方法，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

1.8任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反思

1.8.1教學(xué)目標(biāo)更明確

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，以若干具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，做到教學(xué)目標(biāo)更加明確，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能主動(dòng)探究、樂(lè)于探究相關(guān)知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)他們獲取新知，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)以及交流合作的能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。

1.8.2更注重學(xué)生間小組合作

當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，就要提供給他們合作交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)向老師、同學(xué)表達(dá)想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。由于采取自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)展，但教師要控制好課堂紀(jì)律，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩級(jí)分化，特別是個(gè)別后進(jìn)生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和輔導(dǎo)。

1.8.3應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是當(dāng)前比較流行的一種教學(xué)方法，它可以使零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，使得看似獨(dú)立的知識(shí)內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)起來(lái)，理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系。這就要求教師要從學(xué)校走向生產(chǎn)實(shí)際，圍繞任務(wù)教學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)面和提高專業(yè)技能水平。

2結(jié)論

通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們充分認(rèn)識(shí)到在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅擯棄傳統(tǒng)的教師“一言堂”的做法，而且使學(xué)生真正做到學(xué)以至用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，從而取得良好的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。這一模式的實(shí)施不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，為今后進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

[2]蔣紅星.計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].南寧:廣西教育學(xué)院,2005(2).

[3]鐘祖榮.現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2002.

[4]王鋒.教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)用[M].北京:科學(xué)出版社,2009.

[5]周南岳.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2009.