許永 魏葳

【摘要】“跨界”人才培養(yǎng)是我國高等教育的一個趨勢，全國高校幾乎都面臨著跨學科與復合式教學體系建設的迫切需求，尤其在藝術(shù)類院校，其重要性不言而喻。作為藝術(shù)新興領(lǐng)域的數(shù)字媒體藝術(shù)更加強調(diào)“團隊”與“合作”的概念。藝術(shù)院校的教師在藝術(shù)的教學實踐中，需要具備“跨界”培養(yǎng)人才的意識，積極探索與嘗試最適合培養(yǎng)藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式，滿足新時代下藝術(shù)人才培養(yǎng)的新要求。本文結(jié)合南京藝術(shù)學院近年來對于藝術(shù)人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗，尤其研究了在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域中教學的大量實例和成果，對該領(lǐng)域的“跨界”人才培養(yǎng)進行了探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)；“跨界”人才培養(yǎng)；藝術(shù)教育；合作；培養(yǎng)模式

在藝術(shù)院校中，藝術(shù)創(chuàng)作與實踐是和教學、科研同樣重要的工作，也是藝術(shù)家彰顯藝術(shù)才華、實現(xiàn)藝術(shù)理想、展現(xiàn)藝術(shù)價值的創(chuàng)造性勞動。數(shù)字媒體藝術(shù)作為新興的重要藝術(shù)領(lǐng)域，尤其強調(diào)“團隊”與“合作”的概念。在數(shù)字媒體的藝術(shù)創(chuàng)作與實踐中，特別強調(diào)跨越學科與學科、專業(yè)與專業(yè)、校內(nèi)與校外之間的界限，通過“跨界”創(chuàng)作，形成合力出成果。就目前的實踐來看，數(shù)字媒體在具體實踐中需要與錄音專業(yè)、動畫專業(yè)、藝術(shù)表演專業(yè)、設計專業(yè)、舞美專業(yè)等不同專業(yè)進行合作。所以教師在藝術(shù)的教學實踐中，需要具備“跨界”培養(yǎng)人才的意識，積極探索與嘗試最適合培養(yǎng)藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式，滿足新時代下藝術(shù)人才培養(yǎng)的新要求。

培養(yǎng)“跨界”人才的創(chuàng)新之處就是讓學生在實踐中認識到業(yè)界對“跨界”合作的迫切需求，從實踐的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生在藝術(shù)實踐中的合作能力。這與復合式人才培養(yǎng)的觀念有所不同，對中國學生“合作能力”這一軟肋進行了加強，更能適應市場經(jīng)濟與全球化環(huán)境下對于人才的更高要求。

“跨界”人才的內(nèi)涵與外延

面對迅猛發(fā)展的科學技術(shù)和媒體環(huán)境，培養(yǎng)在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域、符合新時代要求的“跨界”人才，確立“跨界”人才培養(yǎng)的具體方案，首先要厘清“跨界”人才的內(nèi)涵與外延。

首先，本文提出的“跨界”人才的概念與“復合”式人才有一定區(qū)別?！皬秃稀笔饺瞬攀侵妇哂袑拸V的專業(yè)知識和廣泛的文化素養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的人才，即“一專多能”的人才?！皬秃稀笔饺瞬排囵B(yǎng)模式是從理論出發(fā)，探索現(xiàn)有學科內(nèi)部組合的可能性，從理論研究來培養(yǎng)學生，引導學生用理論來指導實踐。而“跨界”人才培養(yǎng)是在“復合”式人才的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)的視角發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，旨在從實踐出發(fā)，按業(yè)界需求來培養(yǎng)“跨界”人才。

根據(jù)“跨界”人才的內(nèi)涵，可以看出“跨界”人才培養(yǎng)需要打破舊有的教學體系，超越現(xiàn)有學科的組合，按行業(yè)要求培養(yǎng)人才，尊重市場規(guī)律，從實踐來推動人才培養(yǎng)的理論發(fā)展。培養(yǎng)實踐中，需要根據(jù)社會行業(yè)生產(chǎn)實踐的需要，對學生進行多學科的基礎(chǔ)技能培訓，并積極鼓勵學生發(fā)散思維，尋求不同學科領(lǐng)域合作的可能性。

此外，“跨界”人才還注重人才培養(yǎng)的跨學科團隊式打造，發(fā)揮學生的跨界合作能力。“跨界”的一個重要外延就是“合作”，學生要想得到其他學科領(lǐng)域的資源和幫助，就要學會團隊間的協(xié)同合作。所以跨學科的團隊合作值得在教學中大力推廣，為提高學生的創(chuàng)作實踐能力和接觸不同學科的知識打下良好的基礎(chǔ)。

國內(nèi)外培養(yǎng)“跨界”人才的現(xiàn)狀與趨勢

面對迅猛發(fā)展的科學藝術(shù)和媒體環(huán)境，教育現(xiàn)代化成為當今教育的重要課題。馬克思提出了“人的全面發(fā)展”的觀點，指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這就要求教育應該不斷豐富自身內(nèi)容和方法，更加注重人才全方位、多角度和跨學科的培養(yǎng)，把教育和生產(chǎn)勞動緊密聯(lián)系在一起，積極培養(yǎng)適應新時期生產(chǎn)需要的創(chuàng)新型人才。

我國教育科學“十五”規(guī)劃指出，要積極推進具有中國特色和時代特色的學科理論的整合創(chuàng)新，加強基礎(chǔ)研究、新型邊緣交叉學科和跨學科的綜合研究。近代歷史上我國高等教育的教學體系經(jīng)歷了四個階段：模仿階段（1949年—1965年）、嚴重倒退階段（1966年—1976年）、建立發(fā)展階段（1977年—1995年）、逐步完善階段（1996年—今）。目前，在我國高等學校中，單一式教學體系和復合式教學體系同時存在。

世界高等教育也把培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才模式作為最新的教育理念。如美國大學實行以學生為中心、課內(nèi)與課外結(jié)合、科學與人文結(jié)合、教學與研究結(jié)合的方法，稱作“一個中心，三個結(jié)合”。這種獨具特色的人才培養(yǎng)模式與本文提出的“跨界”人才培養(yǎng)模式有很多相似之處。然而“跨界”人才模式是區(qū)別于復合型人才模式的，在培養(yǎng)方法和理念上也超越了舊有的高校人才培養(yǎng)模式。

“跨界”人才培養(yǎng)是在原來提出“復合”式人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)視角全面轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)方法全面升級。“跨”是跨界人才培養(yǎng)模式的精髓，“跨”不僅要跨專業(yè)、跨學科、跨導師，還要跨團隊、跨組織。這樣的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在南京藝術(shù)學院開始實施，而且效果顯著。

“跨界”人才培養(yǎng)的運營模式

南京藝術(shù)學院“跨界”人才模式的培養(yǎng)通過各教學要素的整合和優(yōu)化，其基本思路主要有以下四種運行模式：

跨學科課程的授課模式。在系統(tǒng)理論的指導下，按照行業(yè)的需求，采用靈活機動的教學模式，打通不同學院、不同系科的課程，根據(jù)學生的特點和意愿，通過聯(lián)合教學培養(yǎng)出寬口徑、精專業(yè)的學生。比如南京藝術(shù)學院傳媒學院提出的l+2+1的教學模式，一年級是基礎(chǔ)課程，通過這部分各系科通用的課程培養(yǎng)學生的“寬”知識面，二三年級是專業(yè)課程，這由進入二年級的學生根據(jù)一年的學習自主選擇，這部分課程講究專業(yè)的“深度”和“精度”，四年級以實踐性課程為主，講究實用性及與社會的接軌。

多學科互補的指導模式。通過成立跨學科的團隊導師隊伍，開展多學科的合作、交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更新優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬研究思路、方法，加強研究能力、創(chuàng)新能力。打破院系之間的界限，鼓勵不同院系之間多合作，通過各種類型的實踐，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生團隊合作的能力。如短片制作的課程，除了影視專業(yè)學生外，可以進行多專業(yè)聯(lián)合，所涉及專業(yè)如動畫專業(yè)、攝影專業(yè)、錄音專業(yè)等。

跨領(lǐng)域多元化的教學模式。把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和現(xiàn)代化教學方法有機結(jié)合起來，通過跨空間多層面教學方法，使學生形成交叉學科立體的知識架構(gòu)。

如在南京藝術(shù)學院傳媒學院開設的《影視短片制作》中，在制作劇情短片和實驗短片的課程時，就要求學生要利用錄音專業(yè)或其他專業(yè)同學的原創(chuàng)音樂作品進行影像創(chuàng)作的課題。錄音專業(yè)的同學在具體的課程中也要求用廣播電視編導專業(yè)的同學的DV作品重新配音樂和音效，增加跨專業(yè)、跨課程的聯(lián)合作業(yè)，為學生創(chuàng)造更多的合作機會。

跨院系合作的實踐模式。打破院系之間的界限，鼓勵不同院系之間多合作，通過各種類型的實踐拓寬學生視野，培養(yǎng)學生團隊合作能力。藝術(shù)學和其他學科如文學、理學、工學縱向比較，藝術(shù)學的學生要求有獨特的學科氣質(zhì)，更廣泛的知識背景；藝術(shù)學橫向比較，如美術(shù)、音樂、設計等專業(yè)，影視類專業(yè)更要求學生在從事藝術(shù)創(chuàng)作與實踐中，培養(yǎng)更多的團隊意識。所以，打破院系的限制在藝術(shù)教學領(lǐng)域尤為重要，院系合作促進了各個專業(yè)之間的聯(lián)合與互補，有利于培養(yǎng)適應新時代具有合作與創(chuàng)新精神的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

“跨界”人才培養(yǎng)模式在南京藝術(shù)學院的實踐與成果

跨專業(yè)創(chuàng)作，交叉互動。南京藝術(shù)學院傳媒學院在藝術(shù)創(chuàng)作與實踐中進行“跨界”，在藝術(shù)創(chuàng)作中利用跨專業(yè)的交叉互補，變單項優(yōu)勢為綜合優(yōu)勢，揚長避短，形成相互補充和促進的合力。如傳媒學院的動畫、錄音、廣播電視編導（以下簡稱廣編）專業(yè)在創(chuàng)作中利用各自優(yōu)勢，在藝術(shù)創(chuàng)作中相互支持，如在動畫作品實踐中，廣播電視編導專業(yè)的師生，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在創(chuàng)作過程中協(xié)助完成劇本撰寫、鏡頭剪輯和特效制作的工作；而錄音專業(yè)的學生可以借助廣編專業(yè)的優(yōu)勢，為原創(chuàng)音樂拍攝MV（音樂電視片）；動畫專業(yè)的學生又可以發(fā)揮專業(yè)特長，對廣編專業(yè)的影視作品進行三維特效的制作和潤色等。在這樣的交叉互補中，不同的專業(yè)在磨合中逐漸形成了合作優(yōu)勢。

南京藝術(shù)學院傳媒學院通過不同專業(yè)的“跨界”創(chuàng)作，成果斐然。2009年2月，傳媒學院動畫系作品《孩子來了》在中央電視臺電影頻道（CCTV6）的《愛畫電影》中播出，得到了業(yè)界的很大關(guān)注。該作品榮獲國內(nèi)國際多項大獎，是傳媒學院“跨界”創(chuàng)作的一項成果。這部動畫片集中了動畫、錄音、廣編不同專業(yè)師生的不懈努力，由錄音系導師親自創(chuàng)作和演奏原創(chuàng)音樂，廣播電視藝術(shù)系的師生合力撰寫劇本以及完成后期合成工作。驚悚劇情短片《出租車》中，由錄音系范翎老師創(chuàng)作的音效榮獲了2008年大學生短片盛典的“最佳音樂效果獎”；《那些花兒》（第二屆江蘇省高校數(shù)字短片大賽最佳導演獎），《大盤雞》（第二屆江蘇省高校數(shù)字短片大賽最佳造型設計獎）的音樂和音效也都是由南京藝術(shù)學院傳媒學院錄音系創(chuàng)作的。

除了影視作品中的原創(chuàng)音樂外，廣播電視藝術(shù)系和動畫系也“跨界”為音樂作品“配畫”，創(chuàng)作了眾多的音樂電視作品：動畫專業(yè)教師為莊曜老師創(chuàng)作的歌曲《花兒本是心上的話》創(chuàng)作的動畫MV獲首屆江蘇省高校數(shù)字短片大賽最佳音樂獎。

跨出校門，與業(yè)界“跨界”合作。除了校內(nèi)各專業(yè)之間的“跨界”創(chuàng)作外，南京藝術(shù)學院傳媒學院在“開門辦學”理念的指導下跨出校門，與傳媒業(yè)界和兄弟院校進行“跨界”創(chuàng)作。如傳媒學院和江蘇省廣播電視總臺合作完成的《血捍長空》60分鐘的英文版，獲得了烏克蘭“共同的勝利”電影節(jié)三等獎，俄羅斯歐亞電視工作者協(xié)會的競賽獎；傳媒學院與江蘇教育學院老師合作的實驗音樂《魚·漁·欲》獲得北京電子音樂節(jié)三等獎等。這些“跨界”創(chuàng)作不僅增加了學校老師和同學的實踐經(jīng)驗，也在業(yè)界和社會上為南京藝術(shù)學院塑造了良好的形象。

建立專業(yè)工作室，專業(yè)“跨界”教學。傳媒學院正在嘗試把“跨界”的團隊創(chuàng)作推進到本科教學的體系中去，一方面注重各個專業(yè)實踐課程的內(nèi)容設置，在課題設計中增加跨專業(yè)的合作內(nèi)容，比如廣播電視編導專業(yè)的“影像實踐I”的課題中，就要求學生要利用錄音專業(yè)或其他專業(yè)同學的原創(chuàng)音樂作品進行影像創(chuàng)作的課題，錄音專業(yè)的同學以廣播電視編導專業(yè)同學的DV作品為素材，重新為其創(chuàng)作音樂和音效，增加跨專業(yè)的聯(lián)合作業(yè)，為學生創(chuàng)造更多的合作機會。

另一方面，在各系科設立創(chuàng)作專業(yè)工作室。如在動畫系建立三維動畫、二維動畫、定格動畫工作室，在廣播電視編導專業(yè)設立非線性編輯工作室。不同專業(yè)的高年級同學可以在工作室中組成項目創(chuàng)作團隊，各司其職、分工合作，在教師的指導下進行創(chuàng)作和實踐，這樣既加強了團隊意識、角色意識的培養(yǎng)，也讓“跨界”創(chuàng)作能聚集更多、更強的合力，創(chuàng)作出凝結(jié)多專業(yè)創(chuàng)新思維的優(yōu)秀成果。

“跨界”人才培養(yǎng)模式適合現(xiàn)今的科學技術(shù)發(fā)展和教育環(huán)境，適合中國國情，也適合中國學生能力的培養(yǎng)，具有推廣價值。在藝術(shù)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，“跨界”人才的培養(yǎng)模式初見成效，也有需要反思和改進之處。我們希望通過對南京藝術(shù)學院近年來數(shù)字媒體藝術(shù)的教學實踐的反思與總結(jié)，給“跨界”人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新提供更多的可供借鑒的經(jīng)驗。

（本文為2011年度江蘇省省級教改課題《數(shù)字媒體藝術(shù)“跨界”人才培養(yǎng)研究》研究成果，批準號：JWXYYKJ12）

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（許永為南京藝術(shù)學院傳媒學院教授、博士生導師；魏葳為南京藝術(shù)學院傳媒學院2011級碩士生）

編校：張紅玲