王愛民

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；分析能力；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唤虒W(xué)容量；復(fù)習(xí)效率

〔中圖分類號〕 G６3３.91〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）１8—00７２—０１

多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，節(jié)約時間，加快課堂節(jié)奏，擴(kuò)充課堂信息容量，有利于促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)知識的全面理解和有效吸收。筆者就多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢談幾點(diǎn)體會。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)能把文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如，在《生態(tài)系統(tǒng)的組成》這節(jié)課中，可播放一段視頻，讓學(xué)生宏觀把握什么是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成成分，也可用課件展示一些能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)類型的優(yōu)美圖片，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激起學(xué)生思考自然、觀察自然、探索自然的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)保教育。通過這些視頻和圖片，一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，另一方面也可以利用這些生動有趣的情景對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

人的思維是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的，多媒體輔助教學(xué)可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。如教學(xué)《細(xì)胞的有絲分裂》一節(jié)時，我用多媒體課件演示細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)和數(shù)量變化過程，使課本上的平面圖形變成一個連續(xù)進(jìn)行的動態(tài)過程，然后由學(xué)生自己概括出細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律，再加以總結(jié)。從而使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高。

三、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生很少有機(jī)會親自動手實(shí)驗(yàn)，這就使一些概念、規(guī)律很難理解，學(xué)生接受起來非常困難。例如，在教學(xué)《植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)》時，洋蔥從培養(yǎng)到取根、解離、漂洗的時間比較長，學(xué)生往往記不住，操作不妥，以致影響整個實(shí)驗(yàn)效果，但如果事先將實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等用多媒體課件呈現(xiàn)出來讓學(xué)生預(yù)覽幾分鐘，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時容易得多，從而提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)生物教學(xué)以言傳口授為主，具有較大的局限性，尤其容量較大的章節(jié)介紹起來很費(fèi)力，再加上其他原因有時教師很難準(zhǔn)確、及時、穩(wěn)定地表達(dá)，影響學(xué)生對接受信息的效果。而多媒體技術(shù)則可以有效彌補(bǔ)這一不足，它可以把那些大容量的信息準(zhǔn)確、及時、穩(wěn)定地傳達(dá)給學(xué)生。如《植物的有性生殖》這節(jié)課內(nèi)容較多，并且難以理清頭緒。在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體輔助教學(xué)的可控、直觀、靈敏、形象等優(yōu)勢，展示植物有性生殖的過程與特征，既提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，又節(jié)省了大量的課堂時間，豐富了課堂內(nèi)容。

五、提高復(fù)習(xí)效率

在生物復(fù)習(xí)課中，教師借助多媒體技術(shù)把準(zhǔn)備好的知識網(wǎng)絡(luò)體系投影到大屏幕上，這樣既生動、直觀又可以使學(xué)生在瞬間回憶起以前所學(xué)的知識，省時高效，而且還利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。實(shí)際上每位學(xué)生所掌握的知識是不同的，教師把知識網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生以后，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識水平對未掌握的知識有側(cè)重點(diǎn)地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。例如，在復(fù)習(xí)“三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”時，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，或重點(diǎn)復(fù)習(xí)脂類代謝，或重點(diǎn)復(fù)習(xí)糖類代謝，還有的重點(diǎn)復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)代謝，所有學(xué)生都可根據(jù)自己的具體情況自主學(xué)習(xí)。

在生物教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深對知識的理解和記憶，拓寬視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

編輯：張昀