韓麗杰

摘 要：創(chuàng)造性思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)的思維，它是指對某種物體、問題、觀點產(chǎn)生的新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解。教師在課堂教學中要善于提出問題，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。教師在教學過程中要善于營造民主寬松的氛圍，尊重學生的個性，激發(fā)學習的興趣，并開展多種多樣的語文活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

關鍵詞：中職語文；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

“學校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者。”教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人。所以，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創(chuàng)造性的解讀。中職語文教學要適應時代發(fā)展的需要，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務，筆者認為需努力做到以下幾點。

一、轉變教育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

教師在學生的學習過程中應該是組織者、指導者、幫助者和評價者。在教學方法上要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，質(zhì)疑而獲取新知識，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，從中獲得成功的喜悅，提高創(chuàng)造性思維的能力。

1. 在閱讀教學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的敏銳性

敏銳力是指敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力。也即是對問題的敏感度。在閱讀教學中，引導學生快速尋找文章的中心句或關鍵句，能訓練學生對于問題的敏感度，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維的敏銳性。如我在教《我很重要》一文時，讓學生快速閱讀課文后，迅速找出“我”之所以很重要的原因。多數(shù)學生都能在比較短的時間內(nèi)找到“我是由無數(shù)星辰日月草木失傳的精華匯聚而成的唯一個體?！薄拔沂侨祟惥裰疰湕l中精致的一環(huán)?！薄皩τ谖覀兊母改?，我們永遠是不可重復的孤本?！薄拔覀兏约旱陌閭H緊密纏繞，無法分開?！薄案ξ覀兊暮⑼?，我們是至高至尊的唯一?！薄拔覍τ谖业墓ぷ魑业氖聵I(yè)，是不可或缺的主宰。”等關鍵句。經(jīng)過這樣的反復訓練，學生發(fā)散思維的敏銳性也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

2. 在閱讀教學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的流暢性

流暢性是指在發(fā)散思維的過程中，思維反應的靈敏、迅速，暢通少阻，能夠在較短的時間內(nèi)找到較多解決問題的答案。在語文閱讀教學中，我常常抓住一些能引發(fā)學生發(fā)散思維的觸發(fā)點，引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題，將思維的觸覺伸向不同方向，培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性。如在教杜甫的《登高》一文時，我抓住“萬里悲秋常作客”的“悲”字，引導學生和文本對話，和作者對話，思考作者的悲從何來。學生經(jīng)過閱讀思考后，想到了“年老多病”“孤獨寂寞”“客居他鄉(xiāng)”“命途坎坷、壯志難酬”“國事不寧”“生活困苦”等答案。在這樣的訓練中，學生的發(fā)散思維縱橫馳騁，流暢性自然得到了切實的培養(yǎng)。

3. 在閱讀教學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的獨創(chuàng)性

獨創(chuàng)性是指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應。亦即和別人看同樣東西，卻能想出和別人不同的事物。獨特性是發(fā)散思維的最高目標。在文學作品的閱讀教學中，展開想象，續(xù)寫獨特的結尾，能有效培養(yǎng)學生發(fā)散思維的獨特性。

二、充分顯示師生思維活動的全過程，激勵創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果的活動，它不能通過知識信息的記憶，顯現(xiàn)來激發(fā)，而主要是通過創(chuàng)造性思維過程的顯示、傳遞來激發(fā)。在教學中怎樣顯示思維的全過程呢？主要是通過教師的講述來完成。關鍵是講什么？傳統(tǒng)教學中，教師講的主要是知識信息，講做法、解法和解題過程，將教師或前人的思維成果，通過講授注入學生的大腦。在實施創(chuàng)新教學時，教師所講的重點是自己怎樣想的，怎樣思考的。主要不是講思維的結果，而是講思維的過程和思維的方法。在課堂教學中，學生的思維過程主要是通過教師的提問：“你是怎樣想的？”學生回答來顯示的。無論學生是正確回答還是思路卡殼，教師都可以在顯示學生思維全過程的要求下，充分利用這一環(huán)節(jié)，從而對其他學生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生激勵啟發(fā)作用。

學生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個人的知識、智力有關，而且和一個人的個性品質(zhì)有著極為密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展，值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。例如韌性，這是創(chuàng)造能力獲得成功的重要保證，是任何進取創(chuàng)造的必備素質(zhì)。偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇的道路上無數(shù)次攀登的結果，沒有足夠的韌性，必將一事無成，何談創(chuàng)造？語文教學有著培養(yǎng)韌性的最佳素材：為了報國文天祥九死一生，矢志不渝；為了求真，布魯諾鍥而不舍；為了求學，宋濂迎難而上，苦學終成。我們解析這些范例，訓練學生閱讀的同時，應不斷引導他們努力把模范人物的堅韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎戰(zhàn)挫折，拼搏進取，只有具有良好的創(chuàng)造個性，我們創(chuàng)造能力的提高才有了可能。

三、加強對學生學習方法的指導

現(xiàn)代社會，教師要培養(yǎng)學生收集和處理最新信息的能力?？茖W技術的迅猛發(fā)展，新技術、新成果的不斷涌現(xiàn)，瞬息萬變的信息紛至沓來，令人目不暇接。只有不斷地獲取并儲備新信息，掌握科學發(fā)展的最新動態(tài)，才能對事物具有敏銳的洞察力，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的靈感。否則，創(chuàng)造性思維將成為無源之水，無本之木。因此，要引導學生通過各種渠道獲取新信息，如，通過圖書館、電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)、社會調(diào)查等獲取信息，為創(chuàng)造性思維奠定堅實的知識基礎。廣泛開展語文活動是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。語文的外延與生活的外延相等。語文無處不在，無時不有。因此必須樹立大語文觀，廣泛開展語文活動，在活動中培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)造性思維的能力。要開展讀書活動，對語言好的文章要熟讀成誦，形成規(guī)范的語感。要善于摘取書中精彩之處為己所用，經(jīng)常讀書讀報，多觀察、多動筆。舉辦辯論活動，編排課本劇，既讓學生學到了書本上沒有的知識，又培養(yǎng)了能力，從而極大地促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，語文教學中我們要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，開發(fā)他們的智力資源，適應時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

（燈塔市中等職業(yè)技術專業(yè)學校）