邸敬新

思品課屬于文科，有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，但又區(qū)別于語(yǔ)文，說(shuō)教成分較多，有時(shí)甚至枯燥無(wú)味。思品教師如何上好思品課，既使學(xué)生受到教育，又使學(xué)生學(xué)到該學(xué)的知識(shí)。下面筆者以九年級(jí)思品《艱苦奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新》為例，談?wù)勑抡n改模式下思品課的上法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀書(shū)

引入時(shí)，教師先講一個(gè)艱苦奮斗的小故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。然后，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境，展示幾幅圖片：井岡山紅旗、延安精神、唐山抗震精神等。這就為下步學(xué)生談?wù)搱D片設(shè)計(jì)了良好的有益的學(xué)習(xí)情境。先安排學(xué)生小組合作研討畫(huà)面，然后由代表講解，講解后教師不要評(píng)價(jià)，要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。由學(xué)生從課本的敘述中自我判斷代表所言，然后歸納得出結(jié)論。由于這些圖片所反映內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不知詳情，討論熱烈。各組代表發(fā)言后，教師叫學(xué)生細(xì)讀課本指定內(nèi)容后，學(xué)生欣喜者有之、恍然大悟者有之，效果良好。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

教師課前設(shè)計(jì)安排兩名學(xué)生故意持兩種相對(duì)觀點(diǎn)：因?yàn)樗箞D片離學(xué)生原有生活很遠(yuǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生時(shí)代不不同了，現(xiàn)在沒(méi)必要艱苦奮斗了的思想，所以教師設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)為：①艱苦奮斗意味著苦行僧生活，沒(méi)有必要了；②艱苦奮斗精神應(yīng)代代相傳。如果學(xué)生在此環(huán)節(jié)中提不出這兩種觀點(diǎn)，事先安排的學(xué)生就要閃亮登場(chǎng)。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑討論，鼓勵(lì)學(xué)生辯論，制造了競(jìng)爭(zhēng)氣氛，兩種觀點(diǎn)在課堂上交鋒，學(xué)生印象深刻。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，有利于學(xué)生參與的積極性，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中突破重難點(diǎn)。在激烈的論辯中，學(xué)生既鍛煉了表達(dá)能力，又學(xué)到了相關(guān)知識(shí)。

三、將課堂變?yōu)閷W(xué)堂

新課程教學(xué)理念認(rèn)為，要將課堂自主權(quán)還給學(xué)生，教師設(shè)計(jì)時(shí)就要充分考慮學(xué)生為主體這一理念。如這節(jié)課，除了教師講引入的故事和各環(huán)節(jié)連接時(shí)教師說(shuō)話外，其余環(huán)節(jié)多是學(xué)生發(fā)揮主體作用：研讀圖片、講解圖片、唇槍舌劍論辯、艱苦奮斗精煉語(yǔ)展示等都是由學(xué)生擔(dān)任，學(xué)生真正成了課堂的主人，課堂變成了學(xué)堂。

四、思品課盡量聯(lián)系實(shí)際

思品課畢竟是教育課，說(shuō)教成分多，即使有些案例，離學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐較遠(yuǎn)，如果教師在課堂上多聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)使較抽象的說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ仔蜗蟆⒕唧w簡(jiǎn)單的事理。如有些學(xué)生比吃小食品、比穿名牌花大錢(qián)，食堂的饅頭咬一口就丟棄等，“小題大做”作用才能彰顯。如本地新發(fā)展起來(lái)的企業(yè)家，可以讓學(xué)生走訪他們創(chuàng)業(yè)之初的情況、現(xiàn)在的作風(fēng)，以及未來(lái)的打算等。學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，更加清醒地認(rèn)識(shí)到艱苦奮斗的重要性，開(kāi)拓創(chuàng)新的必要性。

（唐山市豐南區(qū)大新莊鎮(zhèn)中學(xué)）