宣東民

[關鍵詞]作文教學；方法；材料；課堂教學

[中圖分類號]G633.34

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0063-01

每每看到學生寫作時緊皺的雙眉、無助的眼神、無措的雙手以及快要咬爛的鋼筆，總讓人心情非常沉重，倍感肩頭責任的重大。誠然，農村環(huán)境是閉塞，信息是滯后，學生的閱讀量是少，面對這一嚴重的現實，農村語文教師更應該變不利為有利，積極結合學生實際因地制宜，讓學生抓住農村特色，在不斷創(chuàng)新中引領學生走出寫作的困境，努力提高學生的寫作水平。

一、以新方法和要求促進學生材料的積累

1在日常上課時，教師一定要時刻注意語言的使用。教師要用淵博的知識、精辟的語言去感染學生，還必須要與時俱進，對生活中的一些新生事物、新生詞要熟悉，只有這樣，學生才會對你感興趣進而對你所帶的科目感興趣，學生才會親其師信其道，時刻以你為榜樣，去模仿去學習去趕超，也只有這樣才能提高學生學習語文的興趣。

2持之以恒地向學生選送優(yōu)美的詩文，盡可能地彌補語文學習環(huán)境的先天不足。優(yōu)美的詩文常見于各類報刊雜志，如果我們能將其匯集起來送給學生，那么，學生就能用較短的時間，獲取大量的知識信息。

3盡可能地多開展一些有助于提高學生語文能力的專題活動，諸如讀書報告會、知識競賽、辯論會等，還可以組織一些趣味語文活動，如“你說我猜”、“歌詞串燒”、“故事新編”等，讓學生以說促學，在活動中不知不覺地達到知識積累的目的，

只有提高了學生學習語文的興趣，他們才會用心讀書、認真積累、熱衷活動，才會有自己的想法。

二、打破常規(guī)。積極改變作文課堂教學

1教師親自“下水”，激發(fā)學生的學習熱情。如要激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生寫作中的創(chuàng)造能力，教師積極“下水”也是不錯的方法。其好處有以下幾點：一是教師從自身的體驗出發(fā)，給學生介紹自己的創(chuàng)作過程，如何立意，如何選材，如何行文等等，特別是教師從不同的角度去創(chuàng)作，更能起到率先垂范的作用，也更能激發(fā)學生學習的興趣；二是讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，教師與學生登上同一個“舞臺”，這本身就體現出語文教學迷人的人性色彩，學生渴望交流的愿望得以實現，必然會給寫作創(chuàng)造一個寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師在自己的文章中要盡量使用一些學生熟悉的語言，然后拿進課堂與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，長此以往，就會激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2教師巧妙利用批改，激發(fā)學生的作文興趣。學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到教師的尊重和理解，所以，教師在批改學生的作文時首要的任務就是要發(fā)現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優(yōu)美的句子，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。

3學生作文完成后生怕別人看到自己的作文笑話自己，很難把自己的作文拿去和別人交流，就是有交流也只是局限于個別同學。因此，在學生作文批改中不能只僅限于個體還要關注到全局。每學期可以拿出一篇或兩篇作文讓學生互批，讓學生在批改的過程中得到交流。讓他們感到同樣的題目、同樣的題材為什么寫出來差距那么大，讓他們從比較中找到差距找到動力，更獲得寶貴的經驗，以此帶動大家共同提高。

面對農村中學生基礎差，學習條件落后等不利因素，我們要充分發(fā)揮農村自然人文優(yōu)勢，挖掘有利于提高學生作文水平的潛在因素，改變傳統(tǒng)教學模式，充分調動學生寫作的興趣，積極處理好“教”與“學”兩方面的關系，使教學相輔相成，互相促進，走全方位的開放型的作文教學之路，努力提高農村學生的作文水平。