葉多杰才讓 張海寧

[關(guān)鍵詞]教學(xué)語言；綠化；情感：簡練；幽默；形象

[中圖分類號]G623.9

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0061-01

教學(xué)語言是教師向?qū)W生傳授知識、完成課堂教學(xué)任務(wù)的主要手段，是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的主要形式。有的教師講課，聽起來簡直是一種享受，親切、舒展。但有的教師講課語言無味、語調(diào)呆板，或是高腔高調(diào)，或是干澀地照本宣科，或是有氣無力，讓人昏昏欲睡……可見，教師的教學(xué)語言直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師只有不懈地“綠化”教學(xué)語言，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動活潑、情趣橫生。那么，教師在課堂上如何“綠化”教學(xué)語言呢?本人在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中摸索、總結(jié)出了一些心得體會，供大家共勉。

以情感綠化

古人云：“感人心者，莫先于情?！笨梢?，富有情感的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；才能在課堂上產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學(xué)生“身在曹營心在漢”。

其實(shí)，教師講課如同演員說相聲一樣，必須高度進(jìn)入角色，才能達(dá)到“情自肺腑出，方能人肺腑”的境界。這就要求教師要熟練地掌握所講內(nèi)容，輕松自如地進(jìn)行講解，充分地發(fā)揮自己的語言技巧，從而達(dá)到“情見于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”的效果。同時，教師還應(yīng)該恰到好處地把握感情的流量，應(yīng)以激起學(xué)生的求知欲為標(biāo)準(zhǔn)，把握好感情色彩。使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

以簡練綠化

所謂簡練，是指語言言簡意賅。但在我們的課堂教學(xué)中，課文的導(dǎo)入往往就那么幾種模式，表揚(yáng)與批評也是翻來覆去幾句常用語，作業(yè)的要求也總是老生常談，“這個、那個、是不是”之類的詞語把語言的整體感破壞殆盡……所以，我們要盡可能地綠化我們的教學(xué)語言，力求做到論述簡明扼要、提綱摯領(lǐng)，分析精辟人里、絲絲人扣，描繪畫龍點(diǎn)睛、人木三分，見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田。此外，由于小學(xué)課堂教學(xué)還兼有對學(xué)生語言進(jìn)行規(guī)范的任務(wù)，因此，教師應(yīng)注意自身語言的規(guī)范化和示范性，用值得學(xué)生仿效的準(zhǔn)確而簡明的語言最大限度地提高教育教學(xué)工作的效能。

以幽默綠化

幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。課堂需要幽默，需要活躍的氛圍。幽默能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中提高興趣、獲取知識、增長智慧、陶冶情操、修養(yǎng)德性。缺乏幽默的課堂，宛如一潭死水；缺乏幽默的教師，宛如一尊雕像。幽默就像“催化劑”，能使學(xué)生在課堂中始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生人人精神愉快，個個情緒激昂。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會受到教師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的學(xué)識、技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。

幽默的語言不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠喚醒學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生探究性、挑戰(zhàn)性等個性心理品質(zhì)的發(fā)展，從而使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。教師巧妙地使用幽默技巧，就會引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。教師激勵性的幽默語言，會大大減輕學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難的信心，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

以生動形象綠化

課堂教學(xué)中，首先教師必須對自己的語言進(jìn)行精心組織，應(yīng)該選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句，應(yīng)極力避免使用令人費(fèi)解的、罕見的方言詞和文言詞等。這樣，才能達(dá)到課堂語言形象、生動而且通俗易懂的目的。其次，教師的教學(xué)語言還應(yīng)講究語法規(guī)則，竭力使字、詞、句等各級語言單位符合約定俗成的語法規(guī)則。力求做到不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會主次不分明。再次，教師在課堂中的舉例、比喻都應(yīng)是學(xué)生易于接受且是喜聞樂見的事物。否則，就達(dá)不到通過舉例、取喻來進(jìn)一步說明問題的目的。當(dāng)然，舉什么例子，取什么比喻，教師都應(yīng)在課前深思熟慮一番，絕不可臨場靠靈感信手拈來，這樣往往會使自己陷入被動局面。