倪琴

【摘要】 當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在著文化課基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性等方面的問題. 本文試從教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)方法以及師生溝通的藝術(shù)等方面闡述怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來，在新的教育教學(xué)理念下，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

【關(guān)鍵詞】 中職；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣 ；策略

自中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育相關(guān)決定頒布以來，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展迅猛，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、師資設(shè)備都得到了快速發(fā)展. 隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，進(jìn)入中職讀書的學(xué)生總體素質(zhì)愈發(fā)下降，文化課基礎(chǔ)成績(jī)差，學(xué)生水平參差不齊已成為普遍現(xiàn)象，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)更是差中之差. 然而，數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的，如果大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，認(rèn)識(shí)理解能力低，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏熱情，沒有興趣，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)信心，就會(huì)對(duì)所有課程的教學(xué)帶來難度，因此解決中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的問題應(yīng)是重中之重. 下面，我結(jié)合多年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更新教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)談一談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì).

一、更新教育教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要以新課標(biāo)的理念端正數(shù)學(xué)教學(xué)觀，要相信雖然中職學(xué)生文化基礎(chǔ)不是太好，但只要我們多做一些深入細(xì)致的工作，多付出一些愛心，大膽改革，相信大部分學(xué)生還是能理解數(shù)學(xué)并能積極地運(yùn)用好它的. 首先，要讓學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí). 只有想，才會(huì)有新，才會(huì)有結(jié)果，正如牛頓從蘋果樹上掉下蘋果這一現(xiàn)象發(fā)明了萬有引力. 其次，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān). 比如，天體的運(yùn)動(dòng)軌跡是橢圓，買彩票的問題和概率有關(guān)，住房貸款問題與數(shù)列有關(guān)……可見我們生活中處處有數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 我們決不能因?yàn)槟承W(xué)生暫時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上興趣不高，接受能力慢就放棄.

二、更新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般是由教師講授，學(xué)生練習(xí)為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做練習(xí)等同，這對(duì)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能會(huì)起到一定的作用. 但由于機(jī)械性的、重復(fù)性的比較多，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展是不利的. 而現(xiàn)實(shí)的、有趣的、摸索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式. 應(yīng)積極采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式，而不是記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，此外數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)從單純的解題中走出來，讓學(xué)生多做一些調(diào)查、實(shí)踐、課題研究等大作業(yè)，以配合教育改革發(fā)展的需要.

（二）讓學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力構(gòu)建讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于思考、樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度. 學(xué)生怎樣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識(shí)更重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，學(xué)生合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法會(huì)讓學(xué)生受益匪淺. 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往脫離了數(shù)學(xué)本身所隱含的豐富多彩的生活實(shí)踐，而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)的無用性，長(zhǎng)此下去，原本生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)就會(huì)讓學(xué)生失去了興趣，也就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力. 而現(xiàn)在我們要提倡在做中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決我們?nèi)粘Ｉ詈蛯?shí)踐中的問題，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、可用性，多開展一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的戶外活動(dòng)、制作活動(dòng)、綜合知識(shí)的應(yīng)用活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、提出新問題解決新問題的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思維的能力.

（三）注重學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

作為中職數(shù)學(xué)教師，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，要在數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性之間選擇關(guān)注點(diǎn)，會(huì)有更多的理由選擇數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性. 因此，我們常常在自覺與不自覺中重視或傾向于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，生怕某一章節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)的缺失影響系統(tǒng)的完整性，而常常弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性. 其實(shí)，對(duì)中職數(shù)學(xué)教育而言，我們更需要關(guān)注應(yīng)用性，由于中職的培養(yǎng)目標(biāo)是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應(yīng)用性人才，其特點(diǎn)是直接面向社會(huì)，因此要淡化數(shù)學(xué)教材的邏輯組織，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，特別是圍繞專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用. 在教學(xué)中，教師可以通過數(shù)學(xué)情感的情境創(chuàng)設(shè)，說明數(shù)學(xué)在各科學(xué)習(xí)中的重要地位和作用，指出科學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，各行各業(yè)的發(fā)展也離不開數(shù)學(xué)，明確指出數(shù)學(xué)與其所學(xué)專業(yè)的關(guān)系. 更深的數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)對(duì)口應(yīng)用的甚少，學(xué)生感到學(xué)而無用，針對(duì)學(xué)生的這種思想，特別補(bǔ)充了數(shù)學(xué)“美學(xué)概念”，講了楊輝三角的形象和結(jié)構(gòu)的美，滲透黃金分割的美，特別把數(shù)學(xué)的排列組合的美結(jié)合到漫畫人物的擺設(shè)、角色的排列中去，把動(dòng)漫行業(yè)中常見的美的概念滲透給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從而建立起數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，從而啟動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

三、掌握師生溝通的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

溝通是教師實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑. 師生在交往溝通時(shí)，如果教師傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化，那么，教師無論怎樣用心良苦，學(xué)生也不會(huì)接受，并從內(nèi)心深處抵觸教師的所有言行，包括知識(shí)的傳授. 可以說，學(xué)生是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育. 因此，我們要掌握并積極運(yùn)用好師生溝通的藝術(shù).

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，掌握激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，更新教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)方式，不斷提高教育教學(xué)水平，拉近學(xué)生與教師的距離，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，這樣才能確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的高技能人才.