沈曉萍

【摘要】 數(shù)學課堂是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)地. 為此，數(shù)學教師必須營造民主、融洽的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學生質(zhì)疑、求新、求異的思維，提高創(chuàng)新能力；巧設練習，強化學生自主創(chuàng)新潛能.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學；創(chuàng)新；導入；質(zhì)疑；練習

國家民族的富強昌盛需要新世紀的創(chuàng)新型人才. 因此，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及能力，是現(xiàn)今小學階段教學的首要任務. 教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，多給學生留有主動探索的機會，讓學生在觀察、討論、操作、分析、整理的過程中變被動學習為主動探索，這樣的教學方式與方法有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

一、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學生的創(chuàng)新思維有時會不經(jīng)意的閃現(xiàn)，但稍縱即逝，有時會從千奇百怪的答案中呈現(xiàn)，大多是在天馬行空的想象中出現(xiàn). 這就要求教師必須營造一個和諧、融洽、溫馨的教學氛圍，形成一個自由自在的想象空間，熱愛、信任和尊重每一個學生，激起學生的探求新知的欲望，鼓勵學生勇于提出問題、大膽實踐和創(chuàng)新. 如“誰愿意說說看……”、“誰想表達一下自己的看法……”等等，寥寥數(shù)語，教師就已經(jīng)把自己融于班集體，成為學生中的一分子，師生關(guān)系平等、融洽. 教師關(guān)心熱愛著每一名學生，從而使師生關(guān)系成為一種民主、融洽、寬松的合作關(guān)系.

二、巧妙導入，誘發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人在周圍的環(huán)境中某些事物對他產(chǎn)生一定的作用及其他參與的強烈沖動，這樣的沖動情緒表現(xiàn)在每一個人的行為過程之中，決定著創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果. 但是有些人對任何事物都提不起興趣，那么就難以有創(chuàng)新. 因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要通過生動有趣的新課導入引發(fā)學生學習的興趣和欲望，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識.

1. 質(zhì)疑導入

“學起于思，思源于疑”. 教師要善于巧妙設疑，學生要敢于大膽質(zhì)疑，這樣才能實現(xiàn)主動學習，才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識. 在新課導入時，教師要有意識創(chuàng)造條件和機會，給學生充足的時間去思考，提出質(zhì)疑，然后展開討論. 如此的良好開頭為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識起到了積極的促進作用. 如教學“能被3整除的數(shù)的特征”課一開始， 教師宣布：“同學們，今天你們來做一回小考官，只要任意說一個數(shù)，老師就能知道它能否被3整除，你們信嗎？”有同學點頭，也有同學搖頭，隨后同學們紛紛說出數(shù)字，老師馬上作出判斷. 經(jīng)過一系列的驗證，所有同學對老師作出的準確判斷感到驚訝和好奇.“咦，沒有打草稿，老師怎么知道這些數(shù)能否被3整除？”這樣的疑問使學生頭腦中產(chǎn)生強烈的沖擊，想一探究竟，激發(fā)了學生探究的欲望. 教師因勢利導，組織學習新知，這樣的導入，既復習了與新知識密切相關(guān)的內(nèi)容，又為學習新知識作了鋪墊，誘發(fā)了學生的創(chuàng)新意識.

2. 故事導入

兒童啟蒙每每始于故事. 故事對兒童有驚人的魅力. 根據(jù)教學內(nèi)容編寫有趣的小故事來導入新課，能激發(fā)學生學習新知的興趣和欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識. 例如，教授“認識幾分之幾”時，課一開始教師就講了一個“豬八戒分月餅”的小故事. 利用學生們喜愛的豬八戒形象講述八戒在分月餅時，不清楚二分之一、四分之二、八分之四的大小關(guān)系的西游記故事，自然而然地認識了三個數(shù)值相等的分數(shù)，繼而激起想學習新知的欲望，培養(yǎng)了學生的探究精神.

三、探索新知，強化創(chuàng)新意識

整個教學過程的中心環(huán)節(jié)是探索新知，它是關(guān)鍵所在，也是整節(jié)課的核心. 學生獲得知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力，形成能力，基本上都是在這一環(huán)節(jié)中完成的. 因此教師要根據(jù)所教學內(nèi)容和學情分析，為學生提供創(chuàng)造有利條件，組織學生仔細觀察，動手操作，交流探究，在探索新知的過程中強化創(chuàng)新意識.

1. 鼓勵學生質(zhì)疑

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問. ”一個設置恰到好處的問題，能激發(fā)起學生的疑問，激發(fā)起學生的興趣，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng). 因此，教學中要鼓勵學生多多提出有針對性的問題，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，特別是發(fā)現(xiàn)新問題或新關(guān)系的能力. 如 “梯形面積”的教學時，有學生提出這樣的問題：梯形的面積公式是（上底 + 下底） × 高 ÷ 2，三角形的面積公式是底 × 高 ÷ 2，那么長方形、正方形的面積是否也能用同一種公式計算？問題一提出，同學們馬上議論開來. 這時教師應及時表揚這名敢于發(fā)現(xiàn)、提出問題的學生，隨后引導其余學生探究該問題的正誤，在學生的討論探究中解決這個問題. 在數(shù)學教學中這種做法是比較合理的，通過引導學生生疑、議疑、釋疑來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.

2. 加強動手操作

心理學表明：一切的想法往往從動作開始，如果不把思維和活動聯(lián)系起來，思維就得不到發(fā)展，因此，數(shù)學知識的抽象性要通過動手操作來解決，手腦并用才能啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識. 例如，在教“圓面積”時，教師先讓學生動手操作，通過剪、分、拼，使學生發(fā)現(xiàn)，如把一個圓平均分成若干份，分的份數(shù)越多，拼出的圖形就越接近于近似的長方形，同時還可以拼成其他圖形（三角形、梯形等），利用長方形和圓各相關(guān)條件的轉(zhuǎn)化推導出圓面積的計算公式，這樣的動手操作，使學生自己“創(chuàng)造”新知，在操作的過程中理解圓面積計算公式的推導過程，有意識地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識.

四、巧設練習，強化創(chuàng)新意識

課堂練習環(huán)節(jié)是學生鞏固新知、形成技能技巧必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學生檢驗學習目標是否達成的一個重要標準. 所以，在平時的教學中，教師要潛心研究教材教法，精心設計練習內(nèi)容. 設計出融科學性和趣味性于一體、形式多樣、不同層次、不同類型的高質(zhì)量的習題，從發(fā)散式練習到實踐操作性練習，到開放式練習，從模仿性的基礎(chǔ)練習到提示性的變式練習，再到獨立性的思考練習. 這樣才能促進不同層次、水平學生的解題能力發(fā)展. 要突出習題的趣味性、應用性、糾錯性，這有利于數(shù)學知識的建構(gòu)，豐富學生數(shù)學生活，把學生的創(chuàng)造潛力開發(fā)到最大限度，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.

總之，作為一線教師的我們要審時度勢，善于把握時機，積極主動地引導學生進行創(chuàng)造性的學習，主動發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學的始終，發(fā)揮其真正的作用，只有這樣才能為我們國家培養(yǎng)出急需的創(chuàng)新人才.