【摘要】對工程數(shù)學(xué)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合地方綜合性院校各理工管理等專業(yè)需要的工程數(shù)學(xué)課程群，研究以高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)為重點(diǎn)的工程數(shù)學(xué)課程群建設(shè)和管理，開展線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)以及復(fù)變函數(shù)等相關(guān)課程的整合優(yōu)化和因材施教的教學(xué)改革.

【關(guān)鍵詞】工程數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；課程群

根據(jù)教育部提出“優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動課程群改革與建設(shè)”的課程群建設(shè)思路，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)改革形勢和學(xué)校已有課程建設(shè)的基礎(chǔ)，認(rèn)真開展以高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)為重點(diǎn)的工程數(shù)學(xué)課程群建設(shè)，研討線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)以及數(shù)值計(jì)算等相關(guān)課程的整合優(yōu)化和因材施教的教學(xué)改革.鑒于工程數(shù)學(xué)程群建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，首先要全面規(guī)劃，突破單科教學(xué)，設(shè)置課程群，然后加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，研究教學(xué)改革理念，加快教材建設(shè)，改革教學(xué)方法，最后整合優(yōu)化，完善教學(xué)改革，提升教學(xué)層次.

一、突破單科教學(xué)，設(shè)置課程群

目前大多地方綜合院校對于工程數(shù)學(xué)的課程設(shè)置比較單一，重視度不高，盡可能的減少學(xué)時，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降.為減輕較少學(xué)時對教學(xué)的限制，緩解龐大內(nèi)容對教學(xué)的壓力，必須突破傳統(tǒng)的單科教學(xué)，探討課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)置課程群，突出課程體系的主體結(jié)構(gòu).

結(jié)合我校實(shí)際，公共數(shù)學(xué)教學(xué)部構(gòu)建如下課程群.

高等數(shù)學(xué)課程群：高等數(shù)學(xué)Ⅰ，高等數(shù)學(xué)Ⅱ，大學(xué)文科數(shù)學(xué)，醫(yī)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；

工程數(shù)學(xué)課程群：線性代數(shù)Ⅰ，線性代數(shù)Ⅱ，概率統(tǒng)計(jì)Ⅰ，概率統(tǒng)計(jì)Ⅱ，復(fù)變函數(shù)，數(shù)值分析.

其中高等數(shù)學(xué)是精品課程，以此為龍頭，帶動線性代數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)的精品課程建設(shè)，將線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)、數(shù)值分析統(tǒng)一在一起，綜合教學(xué).課程群的構(gòu)建當(dāng)然不是簡單的課程集合，而是基于知識體系的課程模塊，這還需大力地開發(fā)與研究.

二、加強(qiáng)師資力量，研究教學(xué)改革

課程群建設(shè)的主體在教師，師資隊(duì)伍建設(shè)是課程群建設(shè)的主要內(nèi)容.在制度上，加強(qiáng)課程群所在教研室教學(xué)管理制度，經(jīng)常開展富有成效的教學(xué)改革和教學(xué)研究活動，促進(jìn)教學(xué)和教改工作，如加強(qiáng)教師之間的教學(xué)與學(xué)術(shù)交流，形成固定的交流制度，互相聽課，集體備課，保留個人空間，發(fā)揮集體優(yōu)勢等.在結(jié)構(gòu)上，充分考慮教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展，平衡年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu).如年齡結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)形成中青年教師為主體，比例在70%以上；職稱結(jié)構(gòu)方面，高級職稱的教師的比例應(yīng)在25%以上，符合主講教師資格的比例在90%以上；學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，具有碩士以上學(xué)歷的教師的比例在80%以上，35歲以下教師應(yīng)具有碩士學(xué)歷等.

課程群建設(shè)過程中，特別要重視教學(xué)改革研究，一方面積極探索先進(jìn)的改革指導(dǎo)思想，汲取相關(guān)國家級教學(xué)成果獎的有益成果，借鑒相關(guān)國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成功經(jīng)驗(yàn)，參加各類教學(xué)研究和改革的研討會，不斷豐富教學(xué)理念，及時充實(shí)教學(xué)思想，并賦予行動. 另一方面認(rèn)真衡量教學(xué)成果，研究課程課時的變化、課程內(nèi)容的增減、不同教學(xué)體系的比較等方面帶來的實(shí)際效果，同時也關(guān)注學(xué)生對教改的反應(yīng)與認(rèn)可程度，多次做調(diào)查研究，分析得失，從而積極做教學(xué)研究和撰寫教研論文，甚至申報各級教研項(xiàng)目，完善并促進(jìn)教學(xué)改革.

三、加快教材建設(shè)

課程群建設(shè)必須反映到教材建設(shè)上，按照教育部《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》的精神和要求，對大學(xué)公共基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行深入改革，實(shí)施與課程群建設(shè)配套的特色教材建設(shè)工程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.首先立體構(gòu)建，課程群理論、實(shí)驗(yàn)和素質(zhì)拓展課教材一般要有相配套的多媒體課件及學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，構(gòu)建成相對完整的立體化教材體系.其次因材定位，力求將系列教材精準(zhǔn)定位在與本校類似的地方綜合性大學(xué)的學(xué)生層次上，便于對學(xué)生進(jìn)行因材施教，在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及知識拓展等諸方面均要與目標(biāo)對象有機(jī)銜接，打造合理的教材平臺.最后拓展創(chuàng)新，教材注重科學(xué)思想及研究方法的介紹，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與科學(xué)研究的能力；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)分析問題的能力；注重傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)知識的合理融合，讓系列教材盡量反映各相關(guān)學(xué)科科學(xué)研究的新成果.

四、整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

工程數(shù)學(xué)課程群建設(shè)與研究，以線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)以及數(shù)值分析等工程數(shù)學(xué)課程為研究對象來展開.通過課程群建設(shè)，不斷整合、優(yōu)化這些工程數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，理順課程之間的知識聯(lián)系.

一方面將原線性代數(shù)（Ⅰ）（Ⅱ）、概率統(tǒng)計(jì)（Ⅰ）（Ⅱ）等課的教學(xué)內(nèi)容整合到工程數(shù)學(xué)課程及其教學(xué)中；考慮到復(fù)變函數(shù)課程與高等數(shù)學(xué)課程的緊密聯(lián)系，將復(fù)變函數(shù)課程的教學(xué)重新設(shè)計(jì)，大量使用比較教學(xué)法；對數(shù)值分析課程增加實(shí)驗(yàn)教學(xué).另一方面，重新編訂教學(xué)指導(dǎo)書和教學(xué)大綱，注重能力培養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力；制作課程群的教學(xué)多媒體課件；自行開發(fā)課程試題庫.利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源和豐富的媒介，探討交互式雙向教學(xué)；增加或革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力.

總之，通過工程數(shù)學(xué)課程群建設(shè)工作，可以突破傳統(tǒng)的單科教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課程之間的整合優(yōu)化，對于公共數(shù)學(xué)的教學(xué)有實(shí)際意義，可以提高教師隊(duì)伍、教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)水平，最終提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力.

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