朱瑞龍

【摘要】初中生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)每名學(xué)生的理解能力和判斷力都有不同程度的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的變化.因此，必須針對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用不同的教學(xué)方法.本文對(duì)分層教育法進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，指出其中存在的一些問(wèn)題，并從學(xué)生分層、目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)方式分層和考核分層進(jìn)行了研究探討.

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；初中生；因材施教

分層教育法是一種順應(yīng)素質(zhì)教育要求，根據(jù)因材施教原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生采取不同教學(xué)方式的一種有效教學(xué)方法，它能促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，防止一些學(xué)生吃不飽、一些學(xué)生吃不消的兩難現(xiàn)象的發(fā)生.

一、分層教育法簡(jiǎn)介

由于初中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)在快速變化之中，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力存在著較大差異，再加上初中數(shù)學(xué)知識(shí)要比小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有更強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，初中數(shù)學(xué)教師必須針對(duì)學(xué)生的不同狀態(tài)，采取不同的教學(xué)方法，即分層教育法.分層教育法是一種面向全體學(xué)生的因材施教的教學(xué)方法，它針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教育目標(biāo)分層、教育方法分層、教學(xué)內(nèi)容分層以及課后訓(xùn)練分層，有效避免了過(guò)去一刀切的教育弊端，讓全體初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到優(yōu)化.分層教學(xué)法的目標(biāo)是讓全體學(xué)生都能在自己原有成績(jī)基礎(chǔ)之上有所進(jìn)步，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.隨著新課改在我國(guó)的深入推進(jìn)，分層教學(xué)法的作用日益明顯，教師也加大了對(duì)分層教學(xué)的重視，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻存在著分工不明確之類的問(wèn)題，因此，需要采取正確的方法來(lái)加以修正.

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教育法具體內(nèi)容及注意事項(xiàng)

在初中數(shù)學(xué)中，采取分層教育法是指將學(xué)生分為優(yōu)、良、差三個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)程序，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生能夠跟上課程的進(jìn)度.具體來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手.

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力不同對(duì)學(xué)生分層

我國(guó)的教育體制仍然比較看重升學(xué)率，許多教師在課堂上更多地將精力放在了培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生沒(méi)有給予足夠的重視，雖然，近年來(lái)教育體制改革不斷加深，初中教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)民主化，在一定程度上改變了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)狀態(tài)，但由于許多初中教師對(duì)分層教學(xué)沒(méi)有深入的了解，對(duì)其中的重點(diǎn)把握得不夠準(zhǔn)確，因此，仍然不夠理想.分層教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生有足夠的了解，從而能夠根據(jù)學(xué)生的課堂具體表現(xiàn)、考試成績(jī)和智力水平以及學(xué)科基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，做好每一名學(xué)生的思想和課程輔導(dǎo)工作，進(jìn)而讓每一名學(xué)生都能融入課堂之中，提供學(xué)生課堂上的興奮性.同時(shí)要保持分組的動(dòng)態(tài)性，在經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)之后，教師要根據(jù)自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的進(jìn)一步了解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化，進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，以優(yōu)化學(xué)生分層.

（二）給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)