孫麗君

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是啟發(fā)尋求自我教育的教育?！彼^自我教育，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行自我鍛煉和修養(yǎng)，對自己的品德表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識、自我督促、自我克制、自我改正，從而形成良好的品德行為。實(shí)踐證明，自我教育是一種行之有效的教育方法。

蘇霍姆林斯基還說：“所謂自我教育，就是用一定的尺度衡量自已。”下面我結(jié)合小學(xué)生質(zhì)量綜合評價(jià)，談?wù)勛晕医逃膬?nèi)容和方法。

一、自我教育的內(nèi)容

1.自我對照

我們把評價(jià)要素作為衡量學(xué)生的尺度，引導(dǎo)學(xué)生對照尺度衡量檢查自己，進(jìn)行自我評估，認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)、長短處，使每個(gè)人“自知之明”。

2.自我分析

在對照檢查的基礎(chǔ)上，對自己的不足挖根究底，認(rèn)真思考不足產(chǎn)生的原因，以便對癥下藥，逐條克服。老師要幫助學(xué)生分析原因，教育他們鼓足勇氣，正確對待弱點(diǎn)，爭取更大進(jìn)步。

自我分析能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，是學(xué)生改造自我、獲得進(jìn)步的保證。

3.自我規(guī)劃

在自我分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定出一個(gè)階段自己努力的小目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)。自我規(guī)劃是學(xué)生自覺性、自主性和進(jìn)取精神的表現(xiàn)，是自我教育的關(guān)鍵。沒有自我規(guī)劃，就不會(huì)發(fā)生自我教育的運(yùn)動(dòng)。在自我規(guī)劃中，老師要引導(dǎo)學(xué)生針對自我分析的不足，定出小而具體可行的奮斗目標(biāo)。如上例，幫助學(xué)生克服說謊的毛病而制定的小目標(biāo)如下。

（1）放學(xué)回家先寫作業(yè)，不寫完作業(yè)不出去玩，不看電視，兩周內(nèi)改掉不完成作業(yè)、向老師說謊的毛病。

（2）每天如實(shí)向家長匯報(bào)在校表現(xiàn)，如再說謊，晚上自覺面壁罰站二十分鐘，以自我反省，爭取四周內(nèi)改掉跟家長說謊的毛病。

4.自我督促

學(xué)生每天用自己定的小目標(biāo)提醒鞭策自己，并學(xué)會(huì)自我克制，強(qiáng)迫自己克服缺點(diǎn)和不足，這需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，這種能戰(zhàn)勝自我的意志力是重要的自我教育的能力。老師要采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，給學(xué)生克服缺點(diǎn)的力量和勇氣。如舉辦“我學(xué)習(xí)的榜樣”故事會(huì)，“我戰(zhàn)勝了自己”演講會(huì)等，讓每人談一談克服缺點(diǎn)、取得進(jìn)步的快樂，以“我的成長錄”為題，記一記自己實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的體會(huì)、收獲，看看自己前進(jìn)的足跡。在這種內(nèi)外力的共同作用下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驚人的意志力，取得喜人的進(jìn)步。

5.自我評價(jià)

兩周一次的評價(jià)課，讓學(xué)生對自己每個(gè)階段實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的情況如實(shí)地進(jìn)行自我評價(jià)，并與集體互評有機(jī)結(jié)合，肯定成績，找出差距。自我評價(jià)是一個(gè)自我反饋、深化自我教育的重要環(huán)節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)要力求全面、公正、合理，遵循鼓勵(lì)進(jìn)步的原則，充分考慮到每位學(xué)生的個(gè)性和原有基礎(chǔ)，并堅(jiān)持用全面發(fā)展的眼光看待自己，充分肯定自己的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，這樣才能保證學(xué)生的自尊心，才能強(qiáng)化他們的上進(jìn)心，才能激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力。

二、自我教育常用的方法

值得注意的是，小學(xué)生的自我教育，并不是自然發(fā)展起來的，而是正確地組織教育工作的結(jié)果。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和充分利用“自我”這條途徑進(jìn)行教育，教育工作者應(yīng)采取相應(yīng)的教育方法。常用的方法如下。

1.環(huán)境熏陶

小學(xué)生自我教育，不是自我意識的自發(fā)自流，而需要有良好的外部環(huán)境啟發(fā)誘導(dǎo)。良好的教育環(huán)境會(huì)對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教育工作者要用心創(chuàng)造校園環(huán)境，如：張貼名人畫像，利用廣播、板報(bào)、畫廊等宣傳先進(jìn)典型，給學(xué)生營造一種積極、奮發(fā)向上的良好氛圍，使他們受到情感的熏陶和體驗(yàn)，產(chǎn)生“自我鍛煉”的動(dòng)機(jī)和愿望，激發(fā)起自我教育的主動(dòng)性，這是自我教育的前提條件。

2.榜樣示范

榜樣代表了社會(huì)發(fā)展的導(dǎo)向，是人們健康向上的引路形象。小學(xué)生正處在人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在個(gè)性、志趣、氣質(zhì)、能力等方面有很大的可塑性，模仿力極強(qiáng)，并且由于生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，思想活動(dòng)更多地建立在情感活動(dòng)的基礎(chǔ)上，而榜樣教育正是以其形象生動(dòng)、實(shí)際、直接的特點(diǎn)，以情感人，以形動(dòng)人，激發(fā)崇高美好的情感，從而調(diào)動(dòng)高尚、正確的思想動(dòng)機(jī)，然后變成每個(gè)人的自覺行動(dòng)，這符合馬克思主義由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識運(yùn)動(dòng)規(guī)律。榜樣示范是自我教育的極好方法，它能提供可模仿的樣板，產(chǎn)生激勵(lì)作用，促使小學(xué)生自覺地模仿榜樣完善自我，提高自我。

運(yùn)用榜樣示范法，還要注意樹立本校的先進(jìn)典型，力求讓身邊的人講身邊的事，用身邊的事教育身邊的人，使榜樣示范發(fā)揮出真實(shí)、生動(dòng)、形象的功效。

3.活動(dòng)激情

自我教育的前提條件是熱情和愿望。在豐富多彩的活動(dòng)中，他們處于愉快的心理狀態(tài)，自然地接受教育，并從中產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。

4.表彰激勵(lì)

教育者要定期依據(jù)自我教育的要求和具體指標(biāo)，對小學(xué)生自我教育的成果給予一定的評價(jià)表彰。

表彰對小學(xué)生具有較強(qiáng)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。小學(xué)生喜歡聽表揚(yáng)稱贊的話，是因?yàn)樵谒麄兊淖晕乙庾R中，有證明自己存在有價(jià)值、有意義的需要。他們期望被人賞識稱贊，期望學(xué)校、老師表揚(yáng)，這不但能使他們從內(nèi)心體會(huì)到自己生活在班集體中的作用、價(jià)值，還能滿足他們的自尊心。因?yàn)楸碚帽旧硎且环N榮譽(yù)。一個(gè)人受到的表彰越多，名聲就越好，內(nèi)心就能得到一定的滿足，并導(dǎo)致自我信任，從而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的熱情和積極性，追求更高層次的目標(biāo)，使自己越來越進(jìn)步。所以，學(xué)校應(yīng)抓住一切有利時(shí)機(jī)，表彰各方面的先進(jìn)典型。

口頭表揚(yáng)能起到簡捷速效的激勵(lì)作用。平時(shí)我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，尤其是學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，促使學(xué)生發(fā)揮自己的天資、能力和潛力，竭盡全力表現(xiàn)自己，滿足自己，從而不斷完善自己。

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是力求使學(xué)生全面發(fā)展。主體性是人的全面發(fā)展的核心。主體性的重要體現(xiàn)是自我教育能力的提高。因?yàn)槿说陌l(fā)展是一個(gè)不斷地由他律走向自律，不斷地減弱依賴性，增強(qiáng)自主性的動(dòng)態(tài)過程。蘇霍姆林斯基說：“自我教育是對個(gè)人教育中起主導(dǎo)作用的方法之一。只有學(xué)會(huì)進(jìn)行自我教育，才能成為一個(gè)真正的人。”因此我們必須重視小學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自身的發(fā)展與完善，從而不斷提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。

事實(shí)上，小學(xué)生自我教育的潛能很大，我們應(yīng)該以高超的、科學(xué)的工作藝術(shù)，采取行之有效的途徑和方法，充分發(fā)掘這種潛能，使小學(xué)生自我教育的能量正向地釋放出來。