向曙曦

編者按：信息化環(huán)境下的教育改革區(qū)別以往的改革范式，它需要教師不斷進(jìn)行知識(shí)與觀念更新。教師研修、培訓(xùn)項(xiàng)目的推進(jìn)，既表現(xiàn)在研修、培訓(xùn)的內(nèi)容上，又表現(xiàn)在其形式上。為了給教師研訓(xùn)親歷者、思考者提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，我刊特開辟了這塊園地。

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摘要：本文以重慶廣播電視大學(xué)為例，梳理了遠(yuǎn)程教學(xué)中出現(xiàn)的資源多、路徑亂等現(xiàn)象，建議各遠(yuǎn)程教育主體單位通過開設(shè)“導(dǎo)學(xué)課”，在第一時(shí)間建立智能的引導(dǎo)機(jī)制，明確網(wǎng)上資源的目標(biāo)指向，為每個(gè)資源分配合理的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)路徑。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)上教學(xué)；導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

近年來，隨著遠(yuǎn)程教育“質(zhì)量工程”的逐步推進(jìn)，遠(yuǎn)程教育各個(gè)辦學(xué)主體共同努力，對(duì)遠(yuǎn)程成人學(xué)習(xí)質(zhì)量把控做了大量的思考。以重慶廣播電視大學(xué)為例，該校不但為學(xué)生提供了優(yōu)良的面授教學(xué)，準(zhǔn)備了網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)，部分課程還為學(xué)生提供了博客教學(xué)等；同時(shí)，學(xué)生可以在分校電大論壇、市校論壇、中央電大論壇上發(fā)帖與教師交流，可以在市校“在線學(xué)習(xí)”平臺(tái)上進(jìn)行一門課程多達(dá)十個(gè)欄目、門均三十余篇資源的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以參加市校課程答疑、專業(yè)答疑（一學(xué)期三次）、中央電大的午間直播課堂和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)等。綜觀這些浩若煙海的學(xué)習(xí)方式、不計(jì)其數(shù)的教學(xué)資源、高深莫測(cè)的模式術(shù)語，參與遠(yuǎn)程教育的師生們?yōu)榇苏凑醋韵病⒁詾楹?。而我們的學(xué)生面對(duì)這些多如牛毛的教學(xué)通道，更多感到的卻是迷茫和手足無措。

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)的初期，學(xué)習(xí)資源單一，學(xué)習(xí)通道狹窄。在這種情況下，我們選擇的是多建資源，多修路。毋庸置疑，多修路是解決交通擁堵的一個(gè)最基礎(chǔ)的方法。然而，在修好路之后，則應(yīng)該建立明確的路標(biāo)、智能的引導(dǎo)系統(tǒng)，讓大家更快、更好地到達(dá)目的地。學(xué)習(xí)也是如此，我們所建立的資源就如同一條條道路，當(dāng)建立了龐大的資源網(wǎng)之后，就應(yīng)該通過教學(xué)支持服務(wù)在第一時(shí)間建立智能的引導(dǎo)機(jī)制，每個(gè)資源應(yīng)有明確的目標(biāo)指向，應(yīng)該為每個(gè)資源分配合理的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)路徑。

“導(dǎo)學(xué)課”正是在這一背景下誕生的一種新型教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了教師的作用不在于學(xué)生依附于他，而在于為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。顯然，與一般高校教師不同，作為遠(yuǎn)程教育的教師，教學(xué)成功與否的關(guān)鍵就在于教學(xué)過程怎樣立足于“導(dǎo)”，怎樣靈活地整合三級(jí)平臺(tái)上的各種資源，調(diào)動(dòng)教學(xué)過程中的各種方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生自覺地成為教育活動(dòng)中的主體。

在開展“導(dǎo)學(xué)課”建設(shè)的時(shí)候，我們要思考如下幾個(gè)方面的問題。

● “導(dǎo)學(xué)課”的設(shè)計(jì)思路

“導(dǎo)學(xué)課”應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)作用，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，確認(rèn)和選擇最佳學(xué)習(xí)策略和途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種多媒體交互手段獲得學(xué)習(xí)資源和信息，并利用這些學(xué)習(xí)資源和信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師實(shí)施“導(dǎo)學(xué)”，有面授輔導(dǎo)方式，但更主要是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合各種教學(xué)資源，采用多種媒體交互使用的方式，擴(kuò)展導(dǎo)學(xué)時(shí)空與能力，實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)者多方位的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的信息交互。

● “導(dǎo)學(xué)課”內(nèi)容

以重慶廣播電視大學(xué)為例，一堂“導(dǎo)學(xué)課”主要包括：教師介紹、課程說明、本課程的教學(xué)模式、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建、課程評(píng)價(jià)共五個(gè)部分的內(nèi)容。

1.教師介紹

首先，向?qū)W生介紹授課教師的基本情況、聯(lián)系方式和教學(xué)習(xí)慣；其次，介紹本課程市電大、中央電大責(zé)任教師基本情況和聯(lián)系方式。

2.課程說明

簡單說明課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)學(xué)分、主要內(nèi)容、先修后續(xù)課程等。

3.本課程的教學(xué)模式

這一部分主要是讓學(xué)生明確教學(xué)的流程，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的整體過程，如《應(yīng)用寫作》課程的2121教學(xué)模式（如圖），2121其含義分別為“夯實(shí)課前兩手準(zhǔn)備”、“依托遠(yuǎn)程環(huán)境下的引領(lǐng)式課堂教學(xué)”、“課后反思持續(xù)改進(jìn)”、“一心一意全程引領(lǐng)助學(xué)”。

4.課程知識(shí)結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建

這是“導(dǎo)學(xué)課”的關(guān)鍵。教師首先建立本課程的樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；其次確定知識(shí)點(diǎn)的難易程度，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；緊接著說明教學(xué)計(jì)劃，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的面授教學(xué)周次安排，讓工學(xué)矛盾較大的學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)；最后，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出學(xué)習(xí)建議，該學(xué)習(xí)建議要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)資源的位置，了解資源使用的方法等，此點(diǎn)為最關(guān)鍵點(diǎn)。例如，在《應(yīng)用寫作》課程的第一堂“導(dǎo)學(xué)課”上，梳理完整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)后，講解“公文構(gòu)成要素”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)建議時(shí)，我是這樣進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的：

“公文構(gòu)成要素”這一知識(shí)點(diǎn)位于教材第一章第二節(jié)，它是第一章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)在所在單位中找一份文件，思考其包括了哪些要素。并在課程BBS精華帖區(qū)中，找到題為“公文構(gòu)成要素討論”的帖子，參與討論。然后參見第二周的面授或者觀看直播課堂第一講27分鐘后的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)各構(gòu)成要素的名稱、字體字號(hào)要求、寫作注意事項(xiàng)等內(nèi)容。最后，請(qǐng)同學(xué)們畫出“公文構(gòu)成要素結(jié)構(gòu)圖”，在畫的過程中，有任何疑問可通過BBS、郵箱等方式與老師取得聯(lián)系。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，建議大家再自主學(xué)習(xí)QQ空間中所提供的三篇論文和一個(gè)網(wǎng)址。

通過這樣的說明，學(xué)生就能知道了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)該如何學(xué)習(xí)，思路更加清晰了。

5.課程評(píng)價(jià)

這一部分，主要是說明課程的評(píng)價(jià)由形成性考核和終結(jié)性考核構(gòu)成，介紹各自比例、考試形式、考試時(shí)間、完成評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

● “導(dǎo)學(xué)課”與“入學(xué)指南”、“知識(shí)講解”的關(guān)系

“入學(xué)指南”是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育、了解遠(yuǎn)程教育，掌握遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的一些基本方法，明白應(yīng)該如何在網(wǎng)上完成學(xué)習(xí)。課程的“知識(shí)講解”則主要是對(duì)本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的說明，讓學(xué)生掌握課程的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)?！皩?dǎo)學(xué)課”不是給學(xué)生講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，而是講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以通過哪些資源、哪些方式來學(xué)習(xí)。

總體而言，“導(dǎo)學(xué)課”為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和策略，“入學(xué)指南”為學(xué)生說明學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的方法，“知識(shí)講解”則是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入講解。

● 開展“導(dǎo)學(xué)課”的時(shí)機(jī)和形式

我認(rèn)為每門課程的第一節(jié)課都應(yīng)該開展“導(dǎo)學(xué)課”建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)本門課程有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)整體的學(xué)習(xí)建議，便于學(xué)生第一時(shí)間結(jié)合自己的實(shí)際，制定該課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教師應(yīng)該重視“導(dǎo)學(xué)課”的建設(shè)，技術(shù)人員將錄制好的導(dǎo)學(xué)課上傳到教學(xué)平臺(tái)，其視頻格式建議采用當(dāng)前移動(dòng)設(shè)備通用格式，如MP4、WMV、AVI等，便于學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

同時(shí)，由于成人學(xué)生巨大的工學(xué)矛盾，使他們沒有較長的、較為集中的時(shí)間來完成學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)時(shí)間往往較為零碎，為此建議“導(dǎo)學(xué)課”時(shí)長控制在25分鐘左右。

總之，遠(yuǎn)程開放教育不應(yīng)該是資源的堆積，自主學(xué)習(xí)也不是自由放任。通過“導(dǎo)學(xué)課”對(duì)學(xué)生提供支持服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使用資源。這樣的學(xué)習(xí)資源才有意義，教學(xué)創(chuàng)新才有根基，教學(xué)質(zhì)量才有保障。

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