朱志國

在物理教學中，合理地選用多媒體，并與傳統(tǒng)教學手段相結合，能夠在一定程度上促進學生學習的興趣，激發(fā)起他們學習物理的熱情，形成科學、先進、合理的教學結構，使教學效率最大化，達到滿意的教學效果。但是如何利用多媒體教學，如何充分地使用這種優(yōu)秀的資源，是一門藝術，教學多年，下面談談我的一點教學體會。

● 使用多媒體，讓課堂有聲有色

教學中，利用多媒體，能夠將問題情境創(chuàng)設得活靈活現(xiàn)，使之富有啟發(fā)性，能夠輕松喚起學生求知的欲望以及學習的樂趣。例如，在《大氣壓強》的教學中，講授馬德堡半球實驗時，我首先演示將兩個合并在一起的馬德堡半球里的空氣抽掉，然后問學生：你們誰知道里面的大氣壓是否存在？如果存在，里面的大氣壓強有多大？學生們面面相覷，誰也說不出個所以然。于是我叫上兩個力氣最大的學生，讓他們用力把抽掉空氣的馬德堡半球分開，結果可想而知。我又問到：誰才能夠把馬德堡半球分開呢？如果兩個人不行，那么再增加幾個人的力量行嗎？學生們一下興致盎然，議論紛紛，我立即抓住時機，利用Flash動畫模擬著名的馬德堡半球實驗。馬夫牽來膘肥體壯的兩匹馬，開始了“拔河賽”?？礋狒[的人興奮地為試驗助威，有的學生也控制不住大喊加油，進入了其樂融融的教學情境之中。動畫中的那兩匹馬雖然無比強壯，但不能拉開馬德堡半球分毫；馬夫接著又增加了兩匹、三匹，一直到十六匹馬，只聽得啪的一聲巨響后，兩個半球終于分開了，許多學生都激動地從椅子上站了起來。通過Flash動畫的演示，學生們對真空、大氣、大氣壓有了更詳細的了解。這樣的教學聲情并茂，使學生能夠提出問題、解決問題，有效提高了教學效率。

● 使用多媒體，突破時空限制

俗話說實驗是物理教學的靈魂。物理教學中很多知識需要實驗來驗證，可是由于時空的間隔、儀器的條件，一些實驗效果難以盡如人意，不能讓學生真正理解知識。而利用計算機模擬實驗，不僅直觀形象，而且如果需要詳細觀察，還可以將畫面暫停，為了突出效果，還可以將畫面從遠及近、增大縮小或由快變慢等。

在做液體、固體的擴散實驗時，擴散的時間一般是一周左右，有時還會長達半月，這樣長時間的變化，無法在課堂上快速展示出來，而利用計算機模擬，能將長時間的過程快速展示，省事省力，使學生快速掌握擴散現(xiàn)象的原理。例如，冰的升華現(xiàn)象，若不借助計算機的模擬實驗，形象的物理畫面則無法在課堂上向學生展示，課堂上只是教師的單純講解，教學效率可能就會大打折扣。

● 使用多媒體，遠離知識灌輸

在面對學生時，針對他們不同的學習基礎，教師要注意對其自主學習的指導。例如，我設計了一個物理學習的網(wǎng)站，將課本中的知識重點和難點都錄入其中，將其按照一定的難度劃分板塊。每次上課之前，我都要求學生到學習網(wǎng)站去進行預習，有所選擇地對自己不懂的難點、感興趣的重點進行甄選學習。難以理解的，可以反復播放研究；易懂的，可以少花點時間。這樣，讓學生在學習物理的過程中由被動地接受教師傳授知識轉變?yōu)橹鲃拥剡x擇知識，根據(jù)自己的需要來調控學習的深度與廣度。同時，我還經(jīng)常讓學生上網(wǎng)，關注物理學中有關知識的最新發(fā)展動態(tài)，這樣的方法，使學生不再是被灌輸?shù)膶ο?，而成為了自主掌控學習的主人。

我想，作為一名物理教師，應該巧用多媒體，為學生的創(chuàng)造性學習提供保證，讓學生體會到學習的樂趣，學好物理，用好物理，真正成為學習的主人。