熊玉玲 祝天橋

摘要：高校運動會是學校體育競賽的主要形式，為高校體育的發(fā)展起到很大的推動作用。但是傳統(tǒng)的高校運動會存在著這樣或那樣的問題，使運動會難以適應時代的發(fā)展和學生的需要。通過對傳統(tǒng)運動會的現狀進行分析，提出改進與完善的對策。高校運動會應該具有更加開放的形式，更加適應學生的需要，為提高學生的體育意識，增強體質提供一個較好的平臺。

關鍵詞：高校；傳統(tǒng)運動會；現狀；對策研究

學校體育是學校教育的重要組成部分，是全民健身的重點，是終身體育和競技體育的基礎，在學校教育和人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中占有重要的地位。高校運動會作為學校體育競賽的主要形式，是學校規(guī)模最大的競賽活動。在推動學校群眾性體育活動的開展，豐富師生的校園文化生活，選拔優(yōu)秀體育人才，促進運動技術水平的提高等方面起著積極的作用。但是，隨著教育的發(fā)展和改革的需要，傳統(tǒng)的高校運動會的模式已經難以適應新時期學校體育工作的需要，特別是對于學生形成良好的體育學習態(tài)度、培養(yǎng)學生的體育興趣、培養(yǎng)學生的集體主義精神和終身體育的意識等方面存在較大的不足。

1 高校運動會的基本現狀

1.1 形式單調，項目設置單一，學生參與面較少

大多數的高校運動會沿襲了多年不變的“田徑運動會、學生運動會”的老傳統(tǒng)?；旧隙际窃?天左右的時間內完成比賽。在項目設置上，受到傳統(tǒng)競技體育運動思想的制約，以田徑項目為主，以跑跳投三大類為主，展開十幾個項目的比賽，競技性較強。對參與者的身體素質和運動技能要求較高，只有少數學生具有參加比賽并取得名次的能力。而且運動會以個人項目為主，集體項目少，比賽形式，比賽方法一成不變，缺乏集體性、趣味性、表演觀賞性項目，運動會成了少數“體育尖子”競技的舞臺，大多數學生對參加運動會的比賽項目沒有信心，或者是積極性不高，只是出于觀望、應付或湊熱鬧的狀態(tài)，甚至有些學生做著與運動會無關的事，或者到現場點名簽到后就見不到人了。

1.2 運動會設置項目與教學內容相脫節(jié)，與學生的興趣相脫節(jié)

大多數學生進入大學后，像三級跳遠、鉛球、鐵餅、跨欄等一些技術性較強、危險性較大的項目根本就沒有接觸過，更不用說練習過，然而這些項目還是成為每年校運會的主要項目。在比賽中三級跳遠三次試跳都違例而沒有成績，跨欄比賽欄架被不斷踢倒或學生摔倒，在鐵餅、標槍比賽中因技術不正確而發(fā)生驚險場面或危險事件的情況也時有發(fā)生。而公共體育課的項目如球類、太極拳、健美操等，還有一些技術簡單而健身效果明顯的項目如跳繩等，這些學生喜歡，參與面較大，能夠體現學生的個性或特長的項目卻難以登上校運會的舞臺。

1.3 競賽規(guī)程和比賽規(guī)則過于正規(guī)化，競賽辦法限制了參賽學生的人數

校運會的參賽辦法明確規(guī)定了參賽單位的總人數，個人限報幾項，每個項目限報多少人，無形中抬高了參賽的門檻。而名次的錄取又降低了參賽學生的熱情。每項比賽只取前六名，那大多數學生都是湊數的，根本就沒有取勝的可能性。這樣的評獎方式過分強調競爭與選拔，只注重結果，不看重過程，在一定程度上打擊了學生的積極性，難以達到享受體育樂趣的目的。

在體育教學過程中我們就學生喜歡的運動項目展開過調查，了解到喜歡球類運動的學生男生占86.3%，女生占69%；喜歡武術、太極拳的男生占67%，女生占43%；喜歡健美操的男生占42%，女生占88%；而喜歡田徑項目的男生占32%，女生占17%。在與學生的交流溝通中我們還了解到，有30%～35%的學生作為運動員參加過校運會，但其中又有20%左右的學生是經過班干部或輔導員的多次動員才參加的，只是抱著“管他的，應付一下”的心態(tài)。絕大多數的學生只是旁觀者。有些學生甚至從小學開始到大學從來就沒有參加過任何比賽。大多數學生都只是看校運會而不是參加校運會。通過調查了解到，各個高校以往以田徑項目為主的運動會越來越難以適應學生的需要，難以適應高校體育教育發(fā)展的要求，改革勢在必行。

2 對策與建議

2.1更新高校運動會的觀念及指導思想

現在的大學生無論是在生理和心理上都趨于成熟，他們能夠理性的考慮問題，具有較強的獨立意識和自信心，具有鮮明的個性。不管是出于學校和社會對他們的要求還是自身發(fā)展的需要，只要他們覺得有用有興趣的就會積極的投入其中。大多數學生對體育活動有正確的認識，他們知道參加體育活動能夠強身健體，能夠放松身心，提高學習效率，能夠加強同學之間的交流。我們對校運會進行改革就是要搭建一個新的平臺，既能夠滿足學校體育教育的要求，又能夠真正成為培養(yǎng)學生的成就感、團隊意識與合作精神的最佳途徑，提高學生的興趣，調動學生健身的積極性，增強體育意識，提高體育素養(yǎng)，打造出具有自己鮮明特色的體育文化環(huán)境。

因此在學校體育工作中要堅持“健康第一”的指導思想，面向全體學生，全面提高學生的體質健康水平，是新時期加強學校體育工作的重點，是大力推動學校體育改革與發(fā)展的重要舉措。同時，深入開展“陽光體育運動”，在各級各類學校中形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，有效的促進廣大青年學生積極參加體育鍛煉，切實提高學生的體質健康水平。

2.2 構建高校體育文化節(jié)能夠滿足當代大學生的需要

體育節(jié)是近年來在國內外迅速發(fā)展起來的一種校園體育文化活動。它以“重在參與、展示個性”為原則，以全校師生為主體。它的活動內容比較廣泛，包括競賽、休閑娛樂、體育文化講座、健康知識宣講、體育圖書展等多項活動。目的是推動全民健身、宗旨是育人，鼓勵個人表現，強調團隊精神。

2.2.1 體育節(jié)應該具備的特點

2.2.1.1 群眾性

蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基強調指出，學校運動競賽“首先不應該為了在比賽中獲勝，而應該是為了鍛煉強壯的體魄。”“學校內的競賽，比賽堅持真正的群眾性，不能以學生有無運動能力，作為能否參加體育運動的依據，使學校內的體育競賽僅僅成為少數運動尖子角逐的場所?！睂W校體育是面向全體學生的教育性活動，不存在選拔與淘汰，要考慮全體學生的需求。在項目設置、競賽規(guī)程和比賽規(guī)則的制定等方面從全體學生出發(fā)，使大多數學生都有機會參加。同時校運會不單要面向全體學生，還要面向全體老師，使運動會成為聯(lián)系全體師生的橋梁。

2.2.1.2 教育性

體育作為教育的一個組成部分對于培養(yǎng)學生的堅強的意志品質、勇于進取的拼搏精神、團結協(xié)作的團隊精神比學校其他任何活動的機會都多，對于學生的人生態(tài)度、情感、價值觀的形成具有獨特的、其他學科無法替代的作用。通過校運會的成功舉行，促進和推動學校體育各項活動的開展。在學校里形成人人參與、個個爭先的學校體育運動的氛圍，創(chuàng)造生龍活虎、生機勃勃的校園文化環(huán)境。

2.2.1.3 多樣性

校運會的對象是全體學生，為了吸引、鼓勵不同水平和層次的學生參加，就必須考慮它的多樣性。從項目設置、組織形式、場地、器材、方法等方面，增加集體性、知識性、娛樂性、趣味性，減少競技性、競爭性，從而激發(fā)學生的興趣，調動廣大學生參賽的積極性，真正表現出校運會是學生的舞臺，是展現學生風采的平臺。

2.2.1.4 健身性和娛樂性

各種體育活動和校園文化有機融合，使大學生在參加各種體育活動的時候，不僅能達到強身健體的目的，還能夠參與到各種與體育有關的、豐富的校園文化活動中來，如體育知識講座、體育知識競賽等等。使健身、娛樂、文化、教育融為一體。

2.2.2要形成體育文化節(jié)鮮明的主題

體育文化節(jié)要有鮮明的主題，具有時代性和感召力，可以根據學校體育工作的中心和具體任務確定當年體育文化活動的側重點，并結合學校的實際情況來確定主題。目的是弘揚體育精神，倡導人文關懷，促進學校發(fā)展，增進師生健康，豐富校園文化。如以“健康快樂”為主題，以“團結協(xié)作”為主題，以“青春風采”為主題等等。

2.2.3.項目設置要適應學生的需要

2.2.3.1 競技類的項目

競技類項目表現的競爭性代表了體育運動的精髓，體現了人類不斷挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的精神。能夠滿足大學生強烈的自我表現欲有利于幫助學生樹立現代競爭意識，使他們勇于進取，積極向上。對現有的競賽項目進行篩選，保留原有項目中觀賞性較強，場面扣人心弦，引人入勝，深受學生的喜愛的項目如100米，4×100米接力，4×400米接力，跳高，急行跳遠等項目。去除技術難度高，危險性大，運動強度和運動負荷較大的項目，如：三級跳、100米欄、5000米、10000米、標槍等。也可以將競技性較強的項目改為表演性項目，充分發(fā)揮高水平運動員的能力。

2.2.3.2 強化競技性與娛樂性、健身性表演性與終身性融合的項目

這些項目對身體素質沒有過高的要求，重在學生的踴躍參與，達到健康其體魄，娛樂其身心的目的。這些健身表演性的體育活動包括健美操、太極拳、啦啦操、足球繞桿射門比賽、籃球投籃比賽等，以及體育游戲、趣味活動如跳繩接力比賽、運球接力比賽、袋鼠跳、拔河等等；這些項目都是以院、系為單位組織比賽，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的集體主義精神，增強學生的集體榮譽感。同時可以結合本地區(qū)本民族的特點，開發(fā)一些具有民族特點的活動，如：“三跺腳”等。

2.2.4體育文化節(jié)的組織工作以學生為主，教師為輔

根據體育文化節(jié)的規(guī)模，在主管體育工作的校長的領導下，由各部門分工負責展開。一般包括校團委、學生處、體育系、總務處、醫(yī)務室等等。由于組織工作比較復雜，可以將組織工作分配到各系，以各系學生會為主要的實施者，來充分調動學生的積極性、主動性以及組織協(xié)調能力，而教師主要承擔咨詢和指導工作。當代大學生的全面發(fā)展，他們已經有足夠的能力去完成一些工作。同時對于確實因為身體原因或其他原因無法參加比賽及各項活動的學生，可以根據自己的興趣有選擇的參加競賽組、裁判組、宣傳組、場地組、后勤組等等。讓每一個學生都能夠在體育文化節(jié)中找到自己的位置。

2.2.5體育文化節(jié)的實施工作以學生為重點

體育文化節(jié)的實施階段可以分為基本階段和集中階段兩部分。

2.2.5.1 基本階段

在1--2個星期的時間內安排內容包括：1.學校有特色的體育項目表演如團體操、健美操、太極拳、啦啦操、跆拳道等觀賞性較強的項目。以及文藝演出、美術作品展等，將體育與藝術，體育與美術結合起來，豐富師生的校園文化生活。這些體育項目表演、文藝演出或美術作品展也許不一定能夠登上正規(guī)場合，但是能表現出同學們的努力和進步。2.可以請一些高水平的表演團體進行交流表演或部隊的隊列表演、軍體拳表演。3.在基本階段可以就一些比賽項目如：足球繞桿射門、籃球投籃比賽等，以各個系為單位做選拔比賽，推薦出各系最終參加比賽的隊員。4.安排體育知識競賽、體育知識講座、觀賞體育類電影等等，將競賽與表演、參與與觀賞運動技能、體育知識的普及與提高有機結合。這些活動都可以利用課余的時間來進行，不影響學生正常的上課時間。

2.2.5.2集中階段

在3天左右的時間內完成各競賽項目、趣味活動的最后決賽。將體育文化節(jié)中學生的風采以攝影展的形式展現出來，成為校園文化的一道亮麗的風景線。

可以看到體育文化節(jié)的重點并沒有放在最后的集中階段，而是在前期的基本階段，也體現出體育文化節(jié)重過程，輕結果的特點。以體育文化節(jié)為契機，掀起學生體育鍛煉的熱潮，廣泛傳播健康理念，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號能夠深入人心。在傳統(tǒng)運動會上被看作重頭戲的開幕式和閉幕式以及評獎方式這些環(huán)節(jié)在體育文化節(jié)上都不是重點。開幕式不意味著開始，閉幕式也不意味著結束。體育文化的發(fā)展是一個不斷延續(xù)、不斷拓展的過程。在時間上一直延續(xù)，在空間上不斷拓展。在體育節(jié)的舉辦過程中積累經驗，構建形式、內容更豐富多樣的活動，適應學生多方面的發(fā)展和需求。讓學生的鍛煉意識、參與意識、健康意識一直貫穿學校體育的全過程，一直貫穿其生活的方方面面，養(yǎng)成鍛煉的習慣，全面提高學生的身心健康水平，提高學生的社會適應能力。

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