摘要：本文旨在探討與就業(yè)對(duì)接的教育方法指導(dǎo)高職高專教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與提前適應(yīng)社會(huì)的能力。在數(shù)字版權(quán)概論課程中，結(jié)合數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)重大研發(fā)工程國家級(jí)項(xiàng)目的研究內(nèi)容進(jìn)行試點(diǎn)教改，大部分學(xué)生能夠積極配合，啟迪式方法的教改效果比較理想，學(xué)生評(píng)價(jià)良好，達(dá)到了對(duì)接就業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；啟迪式方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）03-0037-02

多年來，通用的教學(xué)方法都是“講授—接受”的傳統(tǒng)填鴨式教育模式[1-4]，學(xué)生基本都是從小學(xué)到高中（甚至大學(xué)），都是以“教師為中心”，教師講解、學(xué)生被動(dòng)地聽課型的知識(shí)單向傳輸模式。近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，國內(nèi)有條件的學(xué)?；径疾捎枚嗝襟w教學(xué)。多媒體教學(xué)一般都是課堂圍著教師預(yù)制的課件轉(zhuǎn)，以課件代講、代寫，本質(zhì)上是一種“講授—接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生形成被動(dòng)等待的觀望者心態(tài)與性格，對(duì)人的成功和企業(yè)用人造成巨大的障礙。在社會(huì)生活中，愿意且能夠給予填鴨式指導(dǎo)的人是有限的，很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出力不從心。要將根深蒂固的被動(dòng)思維模式改為積極參與的主動(dòng)思維模式需要付出很大的代價(jià)，相信走上工作崗位后的從業(yè)人士都有這種強(qiáng)烈的體驗(yàn)。

在當(dāng)今這個(gè)適者生存、競爭激烈的時(shí)代，企業(yè)分工越來越細(xì)，對(duì)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力與文檔整理能力要求很高，需要快速適應(yīng)崗位。因此，必須在學(xué)校教育階段與就業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師更多的是給予方法啟迪。筆者認(rèn)為，我國目前的教育模式應(yīng)盡可能將學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道，只要識(shí)字和具備一定的理解能力與正確的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)研修的學(xué)習(xí)模式并不困難。作者有幸在企業(yè)工作多年之后，走上高校教育之路，嘗試性地在高職高專的數(shù)字版權(quán)概論課程中采用啟迪式方法，取得了一定的成效。只要我們耐心、持之以恒地采用啟迪式方法，“畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位找人難”的局面必將改變。

一、啟迪式方法的思路與規(guī)劃

啟迪式方法與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)不同，是一個(gè)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，最終到“要學(xué)我”的三部曲過程[5]。

“要我學(xué)”是根據(jù)教案內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)主題，考慮到課時(shí)有限、學(xué)生人數(shù)多的具體情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，不同的小組設(shè)置不同的目標(biāo)主題，組員間要根據(jù)各自特長分工合作。在此階段，主要以教師為中心，教師要吃透教學(xué)方案與內(nèi)容，布置的主題要與課程內(nèi)容高度相關(guān)，難度適中，只要各小組盡力一定能找到解決方案，而且解決方案不是唯一性的。此外，教師在課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中必須為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與課堂教學(xué)留出充裕的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行與貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，讓學(xué)生的知識(shí)與能力在自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中成長。

“我要學(xué)”是學(xué)生根據(jù)組內(nèi)的主題，結(jié)合已經(jīng)掌握的理論基礎(chǔ)，借助具海量資源的互聯(lián)網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資源，將所有資源整理起來，然后進(jìn)行分析，把最有價(jià)值的資源（包含但不限于工具名稱、安裝使用步驟、注意事項(xiàng)）提取出來，按照模板要求形成一份有效的文檔。在此階段，以學(xué)生為中心，教師重在指導(dǎo)與引導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和整理歸納能力。

“要學(xué)我”是各小組在課堂討論時(shí)，大家對(duì)”我要學(xué)”整理的資料進(jìn)行講解與分享，對(duì)于做得不太好的小組，可以從做得好的小組或者做得好的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此階段，以學(xué)生為主體，教師重在監(jiān)督，作科學(xué)負(fù)責(zé)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

啟迪式方法對(duì)教師提出了更高的要求，不是任何水平的教師都能駕馭的，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不等于教師可以不講，教師要少講、精講，但要投入大量精力進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)的全過程，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)并快樂著。在備課的過程中，教師不僅僅是備教材，更重要的是備方法，做課程的研究者，做課改推進(jìn)的有心人，做課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者，實(shí)現(xiàn)由“教書匠”到“教育家”的轉(zhuǎn)變。在”要我學(xué)“階段，教師布置的專題要求要足夠詳細(xì)，形成文檔，確保學(xué)生完全理解專題任務(wù)。在“我要學(xué)”階段，教師要與學(xué)生保持溝通，及時(shí)給予指導(dǎo)，避免學(xué)生走太多的彎路，適時(shí)糾偏。在“要學(xué)我”階段，教師要讓各組派代表進(jìn)行演講，組內(nèi)外同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師必要時(shí)給予解釋、支持與贊賞。

二、啟迪式方法教學(xué)實(shí)踐

數(shù)字版權(quán)概論課程是隨數(shù)字出版的發(fā)展勢頭應(yīng)運(yùn)而生的。經(jīng)過對(duì)內(nèi)容提供商——上海數(shù)字世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)有限公司和上海虹口數(shù)字出版園區(qū)電子書包應(yīng)用示范進(jìn)行調(diào)研，他們都一致認(rèn)為數(shù)字版權(quán)保護(hù)對(duì)數(shù)字出版能否真正取得成功將發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

為了發(fā)揮科研項(xiàng)目在教學(xué)改革方向上的引導(dǎo)和示范作用，在高職高專數(shù)字版權(quán)概論課程中，結(jié)合承擔(dān)的國家級(jí)項(xiàng)目——新聞出版數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)重大研發(fā)工程，我們?cè)O(shè)立了內(nèi)容、格式轉(zhuǎn)換工具，閱讀器工具和數(shù)字水印工具三大內(nèi)容分六個(gè)專題進(jìn)行“要我學(xué)”的分組準(zhǔn)備，每個(gè)專題包含查找工具和工具使用文檔整理工作。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專題，設(shè)組長一名，小組成員間互有分工，共同協(xié)作完成專題。為了給學(xué)生充分的自主權(quán)和重在方法教育上，在格式轉(zhuǎn)換工具查找方面，允許不局限于指定的word到pdf格式、pdf到epub格式和pdf到動(dòng)畫格式間的轉(zhuǎn)換。在“我要學(xué)”階段，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)備方法，小組長對(duì)應(yīng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，給組員分工，組員有負(fù)責(zé)查找資料的，有負(fù)責(zé)整理文檔的，有負(fù)責(zé)演講的，有負(fù)責(zé)匯報(bào)的，培養(yǎng)學(xué)生的小團(tuán)隊(duì)合作能力。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生通過QQ與飛信等信息化工具與教師及組員保持密切溝通。比如，在準(zhǔn)備圖像水印工具的過程中，組員把找到的工具及時(shí)與教師互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把在word文本中嵌入圖像信息當(dāng)做圖像水印。教師獲悉這個(gè)情況后，及時(shí)向?qū)W生澄清圖像水印的概念是指數(shù)字內(nèi)容本身為圖像，而非水印信息為圖像，這樣既幫助學(xué)生鞏固了相關(guān)理論，同時(shí)在文檔整理前及時(shí)發(fā)現(xiàn)，避免文檔整理的無用功。在“要學(xué)我”階段，一方面讓各小組派代表上臺(tái)講解，讓組內(nèi)外學(xué)生與演講代表互動(dòng)，另一方面在上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，讓小組間互相指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的大團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。很多學(xué)生表示專題讓大家受益匪淺。表1為摘錄的部分軟件工具，其他相關(guān)成果限于篇幅關(guān)系，暫未列出，但將作為課程積累資源置入課程網(wǎng)站。

表1 軟件工具一覽表

整個(gè)方法的教學(xué)實(shí)踐過程像企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品一樣，教師起產(chǎn)品經(jīng)理作用，組長起功能領(lǐng)導(dǎo)作用，各個(gè)組員負(fù)責(zé)不同的模塊，大家既有分工又有協(xié)作。這種在學(xué)校教育中采用企業(yè)工作模式的對(duì)接，實(shí)踐下來深受學(xué)生歡迎。整個(gè)實(shí)踐過程注重方法教育，掌握了方法，學(xué)生掌握的就不是數(shù)字版權(quán)概論一門課程，而是掌握了就業(yè)生存的金鑰匙。

課程教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，在教學(xué)中重在傳授企業(yè)需要的學(xué)習(xí)方法與工作方法，充分點(diǎn)亮學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。在數(shù)字版權(quán)概論課程中，結(jié)合企業(yè)工作現(xiàn)狀與數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)重大研發(fā)工程國家級(jí)項(xiàng)目的研究內(nèi)容進(jìn)行試點(diǎn)教改，以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為引導(dǎo)，分組自主查找資料完成專題，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，形成切磋研討式的課程教學(xué)新格局，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)相區(qū)別的啟迪式方法的教改效果基本達(dá)到對(duì)接就業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。

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