陳麗如

摘要：在新時代，高職院校思想政治教育的教育主體、客體、環(huán)境和內(nèi)容等呈現(xiàn)出許多不同的內(nèi)容和問題，加強(qiáng)理論的灌輸教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)代世界和我國的新變化，可謂任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：灌輸教育；高職院校；思想政治教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2012）03-0088-02

21世紀(jì)，新一輪的改革創(chuàng)新使人們的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活和思想觀念、價值取向、行為方式都發(fā)生了極大的變化，其中以大學(xué)生尤為突出，呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性、趨利性、個性化和自主性的特點(diǎn)[1]。對高職院校的思想政治教育工作者來說，面對學(xué)生呈現(xiàn)出的共性和個性特點(diǎn)，如何在新形勢下解決他們遇到的困惑和矛盾，使科學(xué)社會主義理論真正“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”，從而有力引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)代世界和我國的新變化，可謂任重而道遠(yuǎn)。

一、高職院校思想政治教育必須貫徹灌輸教育

法國著名教育學(xué)家埃米爾·涂爾干說過：“強(qiáng)迫學(xué)生去接受道德事實(shí)、道德價值和行為確實(shí)不好，但是……社會所需要的這種人與我們與生俱來的那些潛能之間存在的距離是如此之大，以至于不按社會所要求去限制、規(guī)范我們的行為、欲望，我們……甚至不能成為真正的人，所以，這一過程雖然痛苦，卻是必要的，如果說這就是灌輸，那么灌輸就是不可避免的?！盵2]可見，社會的發(fā)展要求我們必須加強(qiáng)灌輸教育，而教育事業(yè)作為社會發(fā)展的基石，更是當(dāng)然之舉。

對青年大學(xué)生，要想讓他們按照社會和國家發(fā)展需要的思想政治的目的和要求發(fā)展，并將其由他律轉(zhuǎn)化為自律，形成良好的思想品質(zhì)，理論灌輸是必不可少的。面對高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需要，全面提高青少年大學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括理論素質(zhì)是必然要求。高職院校作為高級技術(shù)技能人才培養(yǎng)的搖籃，教育的成果是當(dāng)今國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的堅實(shí)基礎(chǔ)和核心人才，其思想政治素質(zhì)如何，將對國家的未來發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

因此，在新形勢下必須積極探索思想政治教育工作的新思路、新方法、新途徑，其中灌輸教育是思想政治教育工作的支撐點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想政治教育，使灌輸教育取得成效，才能構(gòu)筑社會發(fā)展所需求的高級技術(shù)技能人才的精神長城。

二、灌輸教育在當(dāng)前高職院校思想政治教育中的問題

新時期，思想政治教育主體、教育客體、教育環(huán)境和教育內(nèi)容等都隨著時代的發(fā)展而發(fā)生了變化，提高灌輸教育在高職院校思想政治教育中的實(shí)效性，必須關(guān)注其中存在的問題。

（一）灌輸教育的主體

高職院校中從事思想政治理論灌輸教育的主體主要是教師和輔導(dǎo)員。作為教育主體，自身存在一些不容忽視的問題，如“責(zé)任心不強(qiáng)，熱衷于搞科研、評職稱，忽視對教學(xué)改革的探索”[3]；在思想觀念上把“灌輸”簡單地等同于注入式和滿堂灌，甚至認(rèn)為理論灌輸已過時，已不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，因此，對馬克思主義的灌輸論持否定態(tài)度；有的思想政治教育主體存在理論水平不高，又不善于學(xué)習(xí)、研究和探索，空洞地說教，內(nèi)容上沒有時代的痕跡，缺少令人折服的道理，不能完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)和科學(xué)地詮釋、傳授馬克思主義理論，不能激發(fā)教育客體的學(xué)習(xí)興趣和激情，無法達(dá)到灌輸教育的效果。

作為學(xué)校來說，在許多院校中對教師的引進(jìn)和培訓(xùn)不能及時跟進(jìn)，使得教師在教育理念、教育方法和手段等方面存在一定的不足，對思想政治理論課的特殊性缺乏認(rèn)識，因此，在教育效果上難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。同時某些院校的教師由于教學(xué)任務(wù)較重，每天疲于教學(xué)，沒有時間也沒有經(jīng)費(fèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，理論和實(shí)踐脫節(jié)。這樣的情況在當(dāng)前高職院校教學(xué)中是一種普遍存在。

（二）灌輸教育的客體

作為灌輸教育客體之一的高職院校學(xué)生，雖然自覺學(xué)習(xí)的熱情很高，但他們文化基礎(chǔ)較差（在某些高職院校，學(xué)生的入學(xué)成績只有250分左右）。學(xué)生有時上課聽不懂教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)動力不足；不少學(xué)生只對自己所學(xué)專業(yè)感興趣，對思想政治教育不感興趣，政治責(zé)任感不強(qiáng)，甚至厭倦和反感；在思想政治教育中經(jīng)常出現(xiàn)“我講你聽”、“我說你做”的命令式灌輸教育，無視教育客體的主觀需求，無法發(fā)揮教育客體的能動作用。當(dāng)前，教育客體不再是簡單的接受，他們在思考、研究和探索，若不尊重他們的主體權(quán)，他們就不能接受“命令式的灌輸教育”灌輸給他們的理論。

（三）灌輸教育的環(huán)境

灌輸教育的環(huán)境包括當(dāng)前的國際和國內(nèi)環(huán)境。當(dāng)前的國際局勢表明，自從前蘇聯(lián)解體后整個世界的社會主義運(yùn)動處于暫時的低潮，西方敵對勢力和平演變圖謀始終沒有停止，他們竭力向我們的青少年大學(xué)生宣揚(yáng)資本主義的社會制度、政治學(xué)說和價值觀念；國內(nèi)形勢也發(fā)生巨大變化，隨著改革開放的推進(jìn)，社會主義市場經(jīng)濟(jì)在取得巨大利益成就的同時也帶來人們思想觀念上的巨大影響，在很多青少年大學(xué)生身上出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、利己主義等。種種現(xiàn)象顯示，這些思想已經(jīng)給青少年大學(xué)生帶來了嚴(yán)重的影響，并體現(xiàn)在他們的行為舉止上，從而破壞了社會的風(fēng)氣，阻礙了社會的發(fā)展。

（四）灌輸教育的內(nèi)容

灌輸教育的教學(xué)內(nèi)容以系統(tǒng)的理論教育為主，特別是馬克思主義的理論學(xué)習(xí)，在社會發(fā)展進(jìn)程中要加強(qiáng)先進(jìn)知識和現(xiàn)代理念的傳授，加強(qiáng)以新知識、新科技、新技能為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動。但現(xiàn)實(shí)的灌輸教育在教學(xué)內(nèi)容上陳舊無新意，存在著與實(shí)際不同步的傾向，缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動的能力，理論蒼白無力，未能及時反映最新的理論成果，教師的案例缺乏新鮮感，不符合大學(xué)生的求知需求。

當(dāng)前高職院校出現(xiàn)的上述種種問題，我們當(dāng)前應(yīng)有的態(tài)度是正視問題，解決問題。

三、高職院校加強(qiáng)思想政治灌輸教育的措施

如何在正確認(rèn)識問題下尋找解決問題的措施和途徑，是一種科學(xué)的馬克思主義的態(tài)度，這也是灌輸教育的目的之一。

（一）加強(qiáng)灌輸教育主體自身的教育

作為思想政治理論灌輸教育的主體，首先，要對其提出新的更高的素質(zhì)要求，包括良好的理論素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、交流溝通能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等；其次，要注意轉(zhuǎn)變灌輸理念，“以受教育者為主體的理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以灌輸者為中心的理念；變傳統(tǒng)的單向灌輸教育為啟發(fā)式和雙向互動式的灌輸模式”[4]；再次，要提高教育主體的責(zé)任意識、業(yè)務(wù)能力和科技水平，學(xué)會創(chuàng)新和更新灌輸教育手段，特別是在網(wǎng)絡(luò)時代下要熟練掌握和靈活運(yùn)用這一傳播媒體，走進(jìn)教育對象的世界。

（二）針對灌輸教育客體的特點(diǎn)因材施教

列寧在深刻闡述灌輸論的過程中，提出要深刻分析灌輸對象的特點(diǎn)，針對不同對象提出不同要求。因此，在分析高職院校學(xué)生特點(diǎn)的過程中，要樹立以人為本的思想，認(rèn)真研究教育對象，因人而異，科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)提高高職院校思想政治教育實(shí)效的目的。

（三）凈化灌輸教育的環(huán)境

面對國內(nèi)外環(huán)境的種種影響和破壞思想政治教育效果的環(huán)境因素，進(jìn)行理論灌輸有其必要性。我們要繼續(xù)加強(qiáng)對高職院校青少年大學(xué)生科學(xué)理論的灌輸，作為高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)搖籃，也要把黨的方針政策、路線措施通過各種方式，特別是利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)手段，利用大學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)的機(jī)會加強(qiáng)宣傳教育，提高他們辨別是非的能力，引導(dǎo)他們在成才后走上建設(shè)中國特色社會主義的道路。

（四）堅持和豐富灌輸教育的內(nèi)容

“保持理論的科學(xué)性，防止其脫離社會實(shí)際，這是提高思想政治教育有效性的基本前提”[5]。灌輸教育的內(nèi)容以馬克思主義理論為主，包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。因此，我們首先要堅持科學(xué)理論的教育，其次要關(guān)注時代的變化和改革開放進(jìn)程中產(chǎn)生的新思想、新觀念并在實(shí)踐中檢驗和發(fā)展，它們將其滲透到灌輸教育的內(nèi)容中，豐富其內(nèi)容，提升教育主體和客體的理論知識素質(zhì)。

美國著名政治學(xué)家奧勒姆指出：“任何社會為了生存下去都必須成功地向社會成員灌輸適合于維持其制度的思想。”[6]科學(xué)知識、思想、政治、道德、心理等各種理論知識都不可能在人的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，必須也只能從外部進(jìn)行“灌輸”。因此，面對西方資本主義國家提出的挑釁，我們要鞏固社會主義思想陣地，就必須加強(qiáng)馬克思主義、中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)，以統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一行動，特別是對整體素質(zhì)基礎(chǔ)較差的高職高專學(xué)生來說，加強(qiáng)思想政治理論灌輸教育，勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戚萬學(xué).沖突與整合——20世紀(jì)西方道德教育理論

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[3]彭冬芳，李秋霞，左群.改革課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂

——關(guān)于高校思想政治理論課課堂教學(xué)改革的思考

[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（5）.

[4]丁耀，丁亞雷.論思想政治教育“灌輸論”的時代依據(jù)與

實(shí)現(xiàn)途徑[J].陰山學(xué)刊：社會科學(xué)版，2002，（5）.

[5]彭斌.“灌輸論”的現(xiàn)代價值[J].理論界，2006，（2）.

[6][美]安東尼·M·奧勒姆.政治社會學(xué)導(dǎo)論：對政治實(shí)體的

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