張維時

一、設計思想

本課樹立“健康第一”的指導思想，貫徹“以學生發(fā)展為主”的教育理念，充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，使學生在掌握和運用運球跨步急停跳投技術的同時，身心得到全面和諧地發(fā)展。

二、教材分析

本課教學內(nèi)容是運球跨步急停跳投和專項素質(zhì)練習（砸籃板球接力）。運球急停跳投是籃球運動中一項攻擊性很強的技術，也是重要的得分手段，深受學生喜愛。運球急停跳投分為跨步急停跳投和跳步急停跳投，本課是籃球模塊技術運球急停跳投教學中的第一次課，安排學習跨步急停跳投技術，是對運球急停急起與投籃等已學內(nèi)容的綜合，所以把重點定位在急停與跳投的銜接上。副教材砸籃板球接力是籃球的專項素質(zhì)練習內(nèi)容之一，它能提高學生的身體協(xié)調(diào)能力，對急停跳投身體的穩(wěn)定性也起到了很好的作用，能促進學生對運動作技術的掌握。

三、學情分析

本次授課對象是高二年級選項教學籃球一班的學生，共有男生32人，對籃球基本技術的掌握已有一定的水平，并有較高的基本運動能力和思維能力，對技術學習的欲望十分強烈。因此，對這有一定難度的投籃技術，會激發(fā)學生的學習欲望，提高學生練習的積極性，同時也為今后的籃球?qū)W習和運用打下堅實的基礎。

四、教學特色

1.利用名人效應(1998年NBA總決賽中的最后一秒，飛人喬丹用跨步急停擺脫防守隊員果斷跳投，再一次奪得了冠軍)及說明運球急停跳投動作在籃球運動中的作用與意義，導入課堂，激發(fā)學生的學習欲望。

2.在教學手段的設計上遵循“由淺入深，循序漸進”的教學原則。球性內(nèi)容安排運球急停急起與拋接球練習，為主教材的學習起到了鋪墊作用。主教材急停與跳起的銜接練習中，設計了從拋球到運球一次到運球多次的練習；在運球跨步急停跳投練習中，設計了從近距離到遠距離的練習。

3.采用分層教學法，在主教材的最后一個練習中，學生根據(jù)自身的能力水平選擇練習手段，使不同層次的學生都體驗到獲得知識與技能的快樂與成功的喜悅。

4.采用競賽法，激發(fā)學生的學習興趣與活躍課堂氣氛，在副教材的安排中，通過砸籃板球接力賽提高學生的身體協(xié)調(diào)性和練習的積極性，同時也促進學生動作技術的掌握。

【點評】：本教學設計突出學生主體地位，體現(xiàn)學生的身心特點。教學目標定位合理、細化，具有可操作性。教材搭配合理，有連續(xù)性與相關性。練習設計比較巧妙，準備活動滲透主教材的動作技術，整體上由易到難、一環(huán)扣一環(huán)，比較好的體現(xiàn)了層次性與遞進性，能較好的解決教學重點與難點，完成教學目標。教學手段豐富，能關注學生技能差異，使學生在練習中體驗到成就感，增強了學生學習自信心，培養(yǎng)了積極鍛煉的興趣，使學生身心得到全面和諧發(fā)展。 （浙江省溫州市教師教育院錢勇）