摘要：根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的可能性，及實(shí)現(xiàn)的原則和途徑。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“熱愛(ài)探究”。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；物理實(shí)驗(yàn)；物理學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0250-02

探究式學(xué)習(xí)是一種非常積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，最終獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。所以，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求研究、積極思考建構(gòu)，是教育工作者的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的可能性

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容、步驟安排好，甚至連結(jié)論也在實(shí)驗(yàn)前告訴了同學(xué)，許多學(xué)生只是機(jī)械式地完成實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，我們可以先選擇一些靈活性及與生活實(shí)際相關(guān)的小問(wèn)題出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。當(dāng)學(xué)生有了一定的探究學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加大一定的難度，尋找些與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，最終找到滿意的方案。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己能力的提升，逐漸達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)教學(xué)目的。

二、在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的作用

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它給我們提供了不斷實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在物理實(shí)驗(yàn)中開(kāi)設(shè)探究性學(xué)習(xí)，不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)的能力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。我們只有培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則及實(shí)現(xiàn)途徑

1.目的性原則。教師應(yīng)充分考慮探究?jī)?nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的及學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在研究過(guò)程中，能否有“問(wèn)”，沒(méi)“問(wèn)”時(shí)老師要設(shè)法引“問(wèn)”，學(xué)生有“問(wèn)”老師要善于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“問(wèn)”。不斷設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容等，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)了自己，會(huì)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐與研究過(guò)程中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

2.“最近發(fā)展區(qū)”理論原則。前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)理論，他特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，所以我們要以學(xué)生發(fā)展的明天為方向，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)法激起學(xué)生向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，所以我們老師必須要站得高，看得遠(yuǎn)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師要善于創(chuàng)造條件和問(wèn)題，把握方向，選擇一些合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生感覺(jué)問(wèn)題不難也不易，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)一定可以解決問(wèn)題。

3.主體性原則。教師要徹底改變觀念，從傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”者，甚至是“學(xué)習(xí)者”。老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，教師也應(yīng)成為探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)者和組織者。教師要因材施教，要善于了解學(xué)生的思維方式，了解他們解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，放下架子，充分和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，大膽實(shí)驗(yàn)。

4.選用多種教學(xué)方式相結(jié)合原則，互相補(bǔ)充。物理是一門實(shí)踐性學(xué)科，有一些問(wèn)題需要我們采用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，因此探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，如模擬演示、電子教案、CAI課件等，把計(jì)算機(jī)模擬引入實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)的時(shí)效性得到了改善，也豐富了學(xué)生的視野。

5.創(chuàng)造一個(gè)寬松民主、和諧互動(dòng)的探究環(huán)境。探究性學(xué)習(xí)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)鍵是看老師教學(xué)方式的改變。我們要尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、開(kāi)放的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生采用正確的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，作出假設(shè)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)方案、手段、方法等，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和豐富。

6.教師要適當(dāng)把握探究方向。為了培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，教師要放權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教師要隨時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，做到心中有數(shù)，學(xué)生不明白時(shí)可適當(dāng)引導(dǎo)，隨時(shí)把握探究的方向，以免學(xué)生失去興趣和方向。因此，教師的“引導(dǎo)”和學(xué)生的“探究”的關(guān)系需要師生之間處理好，做到松弛有度。

四、在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展探究式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

1.成立物理實(shí)驗(yàn)協(xié)會(huì)，讓學(xué)生真正體會(huì)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣，升華探究活動(dòng)。我校物理實(shí)驗(yàn)協(xié)會(huì)有專門的地點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)可以進(jìn)去做實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生之間多合作、多交流，積極利用我校報(bào)廢的舊儀器，通過(guò)設(shè)計(jì)、組裝、技術(shù)改進(jìn)、調(diào)試等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇于探索的意志。學(xué)生主動(dòng)參加這些訓(xùn)練可以提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，全面提升大學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平；讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，享受不斷學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

2.以“科技活動(dòng)”競(jìng)賽為載體，拓寬“探究性學(xué)習(xí)”渠道。在“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想前提下，我們大力開(kāi)展了各種各樣的課外活動(dòng)，如“科技比賽”等活動(dòng)，我們結(jié)合時(shí)事、國(guó)情及學(xué)生已有的認(rèn)知水平，擬定范圍，提出問(wèn)題，而學(xué)生則通過(guò)書(shū)店、圖書(shū)館及互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱相關(guān)資料，自主探究，并通過(guò)交流與合作，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。經(jīng)常組織“小制作競(jìng)賽”活動(dòng)，學(xué)生自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加廣西及全國(guó)性的“電子競(jìng)賽”“挑戰(zhàn)杯”等活動(dòng)。學(xué)生參加競(jìng)賽前的培訓(xùn)和競(jìng)賽，是一項(xiàng)非常艱苦的過(guò)程，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人才能堅(jiān)持到最后，它能鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇于探索的意志。通過(guò)比賽可以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提升大學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平；讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，享受不斷學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

3.創(chuàng)建物理實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。建立基于物理實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，由教師教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)三大模塊組成。各模塊之間相互聯(lián)系、相互配合，構(gòu)成一個(gè)完整的基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建多層次多向性的教學(xué)互動(dòng)。教師在系統(tǒng)上發(fā)布實(shí)驗(yàn)題目，與學(xué)生進(jìn)行在線討論、交流、留言、網(wǎng)上答疑等。它體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分做到了因材施教，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察與實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)等能力。學(xué)生通過(guò)自由設(shè)計(jì)、自行研究觀察的方式，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)，達(dá)到了探究式教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，而且越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)探究。

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作者簡(jiǎn)介：楊端翠（1974-），女，研究生，物理學(xué)，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。