韓麗杰

摘 要：語文是人生的必修課，語文素養(yǎng)關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，是關(guān)系職業(yè)優(yōu)化教育的大事。由于各種原因，中職語文教學(xué)急功近利，不講涵詠、品味，而是先入為主，誘導(dǎo)學(xué)生作機(jī)械的被動(dòng)的理解模仿，條分縷析地對(duì)語文進(jìn)行講解，使語文教學(xué)失去了應(yīng)有的文化氛圍和藝術(shù)韻味，忽視了學(xué)生的終身教育、人格塑造以及人文精神的培養(yǎng)。語文教育現(xiàn)狀顯然偏離了中職教育“必須適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展需要”的基本方向，不利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，文章就中職語文教學(xué)的模式和方法進(jìn)行了重新審視和定位。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；教學(xué)模式；朗讀教學(xué)

朗讀，就是用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字的視覺形象為聲音的聽覺形象。朗讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)和當(dāng)代閱讀教學(xué)的重要方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重?！碑?dāng)前，中職生語文素養(yǎng)的整體下滑，使廣大語文教育者深深感到疲憊和茫然。既然如此，教師何苦還要糾纏于時(shí)代背景、中心思想、寫作手法及段落層次呢？過分強(qiáng)調(diào)這些而忽視了朗讀在語文教學(xué)中的重要作用，必然導(dǎo)致語文教學(xué)方法單一、枯燥死板，課堂因缺乏瑯瑯的讀書聲而沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣索然，造成語文教學(xué)的一大缺憾。那么，朗讀在教學(xué)中有哪些重要作用呢？（1）朗讀可以增進(jìn)師生感情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師動(dòng)情的朗讀會(huì)激起學(xué)生心靈的共鳴，使其思想上受到強(qiáng)烈的感染，學(xué)生會(huì)禁不住心動(dòng)神搖，隨著教師一起有感情地朗誦，從而實(shí)現(xiàn)與文章零距離的對(duì)話。（2）朗讀有利于培養(yǎng)語感，訓(xùn)練語感。（3）朗讀有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)和語言交流的能力。朗讀文章能夠幫助學(xué)生識(shí)記字詞，積累語言材料。

開展朗讀式教學(xué)，在加大朗讀的訓(xùn)練量和強(qiáng)化朗讀的指導(dǎo)督促的同時(shí)，要結(jié)合新課程理念，按步驟做好每一篇新課文的朗讀式教學(xué)。那么究竟要按什么步驟開展朗讀式教學(xué)呢？一般來說，朗讀式教學(xué)可按照以下步驟進(jìn)行。

一、遵循規(guī)律，訓(xùn)練技巧

朗讀由語音、語調(diào)、語速和朗讀者的情感組成。其中，語音是朗讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。開口朗讀不同于書面閱讀，語音一旦發(fā)出，轉(zhuǎn)瞬即逝，聽者來不及細(xì)細(xì)品味、仔細(xì)思考，更不能像書面閱讀時(shí)那樣仔細(xì)斟酌，因此朗讀者必須做到吐字清楚、語調(diào)準(zhǔn)確。朗讀還必須做到感情真摯，以聲情并茂的語言撞擊聽者的心靈。朗讀時(shí)要注意重音，停頓，語調(diào)和語速。讀時(shí)分為三個(gè)階段，也就是正確無誤地讀，自然、流暢、理解地讀和抑揚(yáng)頓挫、傳情達(dá)意地讀。

二、教給學(xué)生一些記憶方法和朗讀技巧

1. 明確訓(xùn)練目標(biāo)，加強(qiáng)反饋

訓(xùn)練前，教師必須結(jié)合教材特點(diǎn)，提出恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練目標(biāo)，并在教學(xué)中教給學(xué)生一些關(guān)于記憶的規(guī)律性知識(shí)與方法，讓每位學(xué)生都明確，人人都主動(dòng)參與。教師不能滿足于課堂內(nèi)一片讀書聲，必須通過分組朗讀、個(gè)別朗讀，及時(shí)了解目標(biāo)完成的情況，實(shí)施高速訓(xùn)練計(jì)劃，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

2. 寓思于讀，讀思結(jié)合

沒有思考的讀，不能達(dá)到朗讀的目標(biāo)。對(duì)含義深刻的語段，特別要邊思考邊朗讀。如秦觀的《鵲橋仙》：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。 柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。”前三句是賓，要讀得輕一些，后兩句是主，可稍稍重讀。全詞四小層又類似律詩中的起、承、轉(zhuǎn)、合，讀時(shí)必須有與此相應(yīng)的語氣，有鮮明的層次感。最后一層即“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，讀此句須放慢語速，聲音要柔和些，且有余韻，這雖是誓言，卻當(dāng)視為兩位主人公的內(nèi)心獨(dú)白，讀成山盟海誓的語氣，就沒有余味可尋了。

3. 講解要精約，練讀要充分

教師的分析和講解不能代替學(xué)生的讀和理解，應(yīng)緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，簡明扼要地予以占據(jù)和指導(dǎo)。至于一些明白通暢的課文，完全可以讓學(xué)生自行在朗讀中品味、領(lǐng)悟。學(xué)生既能朗讀懂，又能朗讀好，這樣的語文課才是高效的。例如巴金的《燈》，教師把課文的時(shí)代背景介紹一下后提出幾個(gè)關(guān)鍵問題，如這篇課文的思路是怎樣展開的？怎樣理解《燈》的主題？怎樣理解“燈”“燈光”的含義？你能朗讀出周圍環(huán)境的氣氛嗎？學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)問，很快就會(huì)在課文中找到答案，并很高興地朗讀起來。

三、研究學(xué)生朗讀心理，瑯瑯書聲充滿課堂

1. 朗讀符合學(xué)生心理需要

教師要善于通過朗讀，觸發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的欲望，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

2. 激發(fā)想象，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科的敲門磚。要使朗讀成為一種樂趣，就得找到一種有效的形式，創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生興味盎然的競賽的環(huán)境，這是激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的有效手段。在競賽過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，學(xué)習(xí)效率也得到了極大提高。

3. 課內(nèi)外結(jié)合，全面訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練以課堂為主，擴(kuò)展到課外活動(dòng)。這不僅指時(shí)間上的擴(kuò)展，還包括朗讀材料由課文擴(kuò)展到豐富多彩的課外讀物；也包括訓(xùn)練方式上，由教師選擇、播放視聽錄音到由學(xué)生動(dòng)手，自制配樂朗讀音帶；還包括朗讀能力擴(kuò)展，如演講比賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示口語表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

綜上所述，朗讀是一種傳統(tǒng)而又有效的教學(xué)方法，新的教育理念賦予了它新的更多的內(nèi)涵。希望這種古老而又常新的方法能給我們的中職語文教學(xué)帶來新的感悟和體驗(yàn)，從而切實(shí)提高中職學(xué)生的整體素質(zhì)。

（燈塔市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）