王百衛(wèi)

摘 要：實現(xiàn)“做中學、做中教”的最有效途徑是“工學結(jié)合、校企合作”，“工學結(jié)合、校企合作”更能凸顯職業(yè)教育必須“聯(lián)系實際”的實踐性本質(zhì)，更加強調(diào)了職業(yè)教育必須與企業(yè)相結(jié)合的社會性特征，更加深刻地反映出職業(yè)教育的“做中教、做中學”的基本規(guī)律。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；做中學；做中教

2007年，溫家寶總理在大連輕工業(yè)學校視察時指出：“職業(yè)教育應(yīng)在‘做中學、做中教，只有在做中教才是真正的教，只有在做中學才是真正的學?！笨偫淼倪@一提法是對職業(yè)教育的教學理念的高度概括和進一步發(fā)展，是對傳統(tǒng)職教理念的、教學模式的重大突破，是對當前職教改革成果（行動導向、項目教學、任務(wù)引領(lǐng)等職業(yè)教育教學特色）的經(jīng)典點評，對職業(yè)教育進一步改革教學模式、突出自身特點指明了方向，對職業(yè)學校加強實訓基地建設(shè)、加強教師隊伍建設(shè)和校企合作、工學結(jié)合等具有重要指導意義。通過認真學習和實踐，本人有以下幾點體會。

一、職業(yè)教育的特殊性更加適合“做中學、做中教”

中職學生普遍文化基礎(chǔ)、學習習慣、學習自信心、學習耐力和學習注意力相對于普通高中學生來說較差，如果按傳統(tǒng)學科式教學，很難達到理想的效果。采取“做中學、做中教”，能大大提高學生的學習興趣、學習耐力和注意力，學生能感到有成就感，從而大大提高學習積極性和學習效果。

因此，從中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標、教學實施方案、學生的學習能力及教師特長情況看，其教育教學模式更加適合“做中學、做中教”。通過“理實一體化”“項目教學”“任務(wù)驅(qū)動法”等教學方法，更能被學生接受，從而能使學生學得會、學得懂、愿意學。否則，將會大大降低中職的教學效果。如我校汽車維修專業(yè)實行小班化理實統(tǒng)一的教學模式，取得了良好的教學效果。汽車專業(yè)學生在我校與其他專業(yè)學生比較是基礎(chǔ)最差、最難管理、上課最不好組織的學生，如果按傳統(tǒng)的學科式授課方式，課堂是很難組織的，而且也不會有好的效果。為了解決這個問題，我們將一個班級學生劃分三個小組，每堂課搬到實習教室，分別由三位教師在不同的實習室進行理實統(tǒng)一的教學模式，學生在實踐操作中學習理論知識和過程性知識。這樣的教學效果非常好，不僅學生鞏固率高，而且定級考試（中級）百分之百通過，到社會直接能夠?qū)印啄陙?，我校學生連續(xù)三屆代表大連市參加遼寧省汽車技能大賽，取得了團體和個人冠軍的好成績，被大連市授予三連冠功勛學校。

二、“做中學、做中教”對傳統(tǒng)教學提出挑戰(zhàn)

多年來，我校緊跟職教發(fā)展形勢，在教育理念、課程改革、課堂與實踐教學改革、實驗實訓條件改善等方面取得了一定成績。但仍然存在一些問題，如一些教師認為生源質(zhì)量較差、學生缺乏自信和學習習慣以及必要的文化基礎(chǔ)，怎么教也難以達到目標。這些教師沒有形成正確的學生觀，把教學差的主要原因全推到學生一邊，沒有意識到學生不愿學或?qū)W不會與教師的教學行為有關(guān)，沒有在教學行為方面下工夫；教學模式仍然比較傳統(tǒng)，部分課程包括專業(yè)主干課程，與基礎(chǔ)教育、高等教育類同，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的自身特點，仍強調(diào)知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性、全面性，忽視學生的主體地位，理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重。為改變這種現(xiàn)狀，我們要改變教師的教學理念，堅持“做中教、做中學”的教學理念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變。一是在教學管理上：從突出以教室為中心到以企業(yè)實訓基地為載體開展實踐教學為重心的轉(zhuǎn)變。二是在教學組織上：由學習小組、班級到生產(chǎn)小組、生產(chǎn)車間的轉(zhuǎn)變。三是在教學實施上：由學科體系、靜態(tài)書本知識到行動體系、工作過程、動態(tài)性實踐技術(shù)知識的轉(zhuǎn)變；四是在師生角色轉(zhuǎn)變上：由學生到徒弟、員工，由消費者到經(jīng)濟效益創(chuàng)造者，由教師到師傅的轉(zhuǎn)變。五是在教學評價上：形成由程序化到靈活、彈性的轉(zhuǎn)變。評價標準：由學科標準到技術(shù)標準、質(zhì)量標準；崗位標準：由職業(yè)標準到市場標準的轉(zhuǎn)變；評價內(nèi)容：由課程評價到工作過程評價的轉(zhuǎn)變。通過五個轉(zhuǎn)變，解放了教師傳統(tǒng)教學的束縛。

三、“做中學、做中教”突出了學生的主體地位

國外研究表明，一個人的知識80%是來自于親身體驗得到的，“做中教、做中學”這種科學的教學理念在于通過學生的親身體驗理解知識、獲取知識并掌握技能。親身體驗的知識、技能，一般是很難遺忘的，這種體驗是在實踐活動中進行的?！白鲋袑W、做中教”的教育理念就是一種體驗教育，它強調(diào)的是在教學過程中，以學生為中心，強調(diào)學生的主體參與，突出交流溝通、理解與合作，使學生通過親身體驗，總結(jié)學習做人做事的基本道理，并通過實踐轉(zhuǎn)化為行為習慣。我們認為這一理念的實施，必將改變教師的教學方式和角色，必將改變學生的學習方式，讓所有學生在觀察、提問、設(shè)想、動手實踐、相互交流評價的過程中愉快地學習，獲取對自然及其規(guī)律的認識和感受，體驗并學習、把握知識。通過對現(xiàn)象的觀察和邏輯分析，喚起學生的好奇心，從而有效地激發(fā)學生的積極性和主動性。在傳統(tǒng)教學模式下，教師在單位時間內(nèi)把大量枯燥乏味的知識講授給學生，獨霸講臺，只顧完成課時任務(wù)，不顧學生是否領(lǐng)悟。這種缺乏學生主動性、積極性的教學活動，完全忽視學生的主體地位，教學效果不理想。

“做中學、做中教”改變了學生被動學習的局面，學生在開放的、民主的學習環(huán)境中，以單元問題為核心，以實踐活動為基礎(chǔ)，以交流研討為載體，以掌握技能為主線，以總結(jié)提高為目的，在相互交流、相互探討的互動式學習之中，主動地、自主地思考問題、分析問題、解決問題，在親身體驗之中理解和感受理論知識、掌握操作技能，從而形成職業(yè)能力。

四、“做中學、做中教”能有效地發(fā)揮教師主導作用

傳統(tǒng)教學是理論教學與實踐教學分開進行的，即理論知識集中在教室進行講授，然后組織學生到實驗室或?qū)嵱柣剡M行實驗操作，理論教學是師生在教室里完成的，往往是教師講授，學生被動接受。這種做法表面上看，教師主導作用發(fā)揮得淋漓盡致，但學生實質(zhì)上是沒有主動、積極地投入學習，教師不能有效關(guān)注學生在探索知識過程中是否積極投入，是否充分思考、想象和探究，是否有自己的學習見解，是否在原有基礎(chǔ)上獲得新的知識經(jīng)驗，不能有效實施引領(lǐng)和指導，從而削弱了教師的主導作用。

“做中學、做中教”強調(diào)教師的職責不僅僅是教學生知識和技能，教師的主導作用體現(xiàn)為保證學生主體性的充分發(fā)揮，在這種思想指導下，教師在教學過程中，是學生的導師和學習伙伴，是教學活動的組織者、策劃者和導演者。在教學過程中，教師作為指導者，不斷引導學生獨立學習、查閱資料、動手實踐、親身體驗，使學生真正成為學習的主人。學生參與教育活動的全過程，這種教學方式，充分體現(xiàn)出學生的自我教育意識，充分發(fā)揮了學生的內(nèi)在積極性，逐步實現(xiàn)了從“要我成才”向“我要成才”的轉(zhuǎn)變。

五、實現(xiàn)“做中學、做中教”的有效途徑是堅持“工學結(jié)合、校企合作”

“工學結(jié)合”作為與“校企合作”的同位概念，它能更加凸顯職業(yè)教育必須“聯(lián)系實際”的實踐性本質(zhì)，更加強調(diào)了職業(yè)教育必須與企業(yè)相結(jié)合的社會性特征，更加深刻地反映出職業(yè)教育的“做中教、做中學”的基本規(guī)律?！肮W結(jié)合”是學生把理論知識運用于工作實際的實踐結(jié)合點；是學生從技術(shù)知識的學習到技術(shù)實踐再到職業(yè)能力形成的切入點；是學生由學校人逐步成為企業(yè)人的轉(zhuǎn)化點。

多年來，我校在工學結(jié)合、校企合作方面進行了一些嘗試，具體做法有：

一是學校提供場所，引進企業(yè)先進的設(shè)備和技術(shù)，將工廠辦到學校，實現(xiàn)前廠后校，由企業(yè)的能工巧匠親自給學生指導實習教學，學生在實習工廠中真正感受到企業(yè)的文化氛圍，并能及時將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新思想帶到學校來，保證學生與企業(yè)的零距離，學生畢業(yè)后能直接頂崗。二是實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)。訂單往往是根據(jù)企業(yè)崗位的需要來進行培養(yǎng)的。企業(yè)崗位需要的一般是兩種模塊，一是應(yīng)知模塊，二是應(yīng)會模塊，它們有一定的崗位標準，而這兩種模塊必須融在一起，才能達到培訓標準的要求。如我校與STX訂單培養(yǎng)焊接工，3個月的培訓就是以學生焊接為主，在焊接練習中師傅指導，在練習中掌握電流、電壓及氣體的調(diào)節(jié)方式和手工的運作方式，離開了實際操作環(huán)節(jié)，就不能達到培訓標準。再如我校與STX大連造船集團實行訂單培訓，每期兩百多人，培訓期為3個月，我們主要采取的是師傅帶徒弟式的培訓方式，讓學生在實際操作中學習理論知識，既保證了理論內(nèi)容的學習，又確保了實操訓練，取得了明顯的訓練效果。這樣，在STX企業(yè)要求的標準越來越高的情況下，我校入廠率高達90%以上，得到了企業(yè)的高度贊賞，并進一步與我校長期合作下去，不僅學生滿意、家長滿意，學校的知名度也大大提高。三是與企業(yè)合作實行“工學結(jié)合”，將企業(yè)外包服務(wù)項目引到學校來做。這樣，學生上午上課，下午做外包服務(wù)項目，不離校即可完成企業(yè)外包服務(wù)項目任務(wù)，真正實現(xiàn)了在“做中學、學做中”的教學模式，既學到了知識、技能，又感受了企業(yè)文化，且又有一定的收入，是一舉多得的好形式。

總之，我們一定要在不斷學習的基礎(chǔ)上，在實施教學的過程中繼續(xù)堅持“做中教、做中學”的教學理念，不斷完善教學方法，從而為社會培養(yǎng)更多的實用人才。

（瓦房店市職業(yè)教育中心）