陳英楠，周紅利

摘要：隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。要解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，除了政府政策支持以外，加強(qiáng)高校畢業(yè)生在就業(yè)、升學(xué)和自主創(chuàng)業(yè)這三種主要出路方面的指導(dǎo)也是不可或缺的工作。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0008-02

高校畢業(yè)生除了部分同學(xué)選擇升學(xué)考研和出國(guó)留學(xué)之外，大部分畢業(yè)生都要面臨擇業(yè)就業(yè)的問(wèn)題。就目前的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)而言，隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。因此，做好高校畢業(yè)生出路的指導(dǎo)十分重要。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高等教育出現(xiàn)了大眾化趨勢(shì)，高校畢業(yè)生逐年增加。2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬(wàn)人，比2001年增加了545萬(wàn)人，規(guī)模擴(kuò)大了5倍。隨著畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，“十二五”時(shí)期我國(guó)每年新增就業(yè)機(jī)會(huì)只有1200萬(wàn)個(gè)，而每年高校畢業(yè)生多達(dá)700萬(wàn)人，再加上每年10%左右的未就業(yè)往屆畢業(yè)生人數(shù)，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力可想而知，目前高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為亟待破解的難題。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析

高校畢業(yè)生就業(yè)難既有各種客觀原因，也有主觀的因素。首先，從客觀原因分析看來(lái)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是問(wèn)題的根源。當(dāng)前，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生仍然希望在機(jī)關(guān)事業(yè)單位或者國(guó)有企業(yè)工作，希望在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市生活和就業(yè)，到中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)就業(yè)的積極性不高。從主觀因素分析看來(lái)，許多大學(xué)生之所以難以就業(yè)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)不明確，在迷茫和不知所措中失去了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。要解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，可以從學(xué)校、政府、大學(xué)生自身三個(gè)方面來(lái)解決。政府部門需要加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)扶持的投入，制定一些積極的就業(yè)扶持政策；學(xué)校要做好全方位的就業(yè)服務(wù)工作。除此之外，就業(yè)問(wèn)題的解決還是主要靠大學(xué)生自己，學(xué)生提前接受畢業(yè)出路指導(dǎo)并且做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是提高大學(xué)生就業(yè)主動(dòng)性、積極性以及解決大學(xué)生就業(yè)思想問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

三、關(guān)于高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)的思考

做好畢業(yè)生出路指導(dǎo)，除了要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選擇發(fā)展方向、明確奮斗目標(biāo)之外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。畢竟無(wú)論學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)，還是直接就業(yè)，最終都需要一個(gè)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，有利于充分做好求職準(zhǔn)備，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人成才的有效辦法，大學(xué)生通過(guò)對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，可以發(fā)現(xiàn)自己所具有的潛質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處，克服弱項(xiàng)。因此，大學(xué)生非常有必要在大學(xué)階段做自己的人生規(guī)劃，盡早確定自身的職業(yè)目標(biāo)和方向，在知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)等各方面提前做好準(zhǔn)備，從而有效提高就業(yè)能力。除了學(xué)生本人需要努力之外，學(xué)校方面需要引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，政府機(jī)關(guān)也應(yīng)做好相關(guān)工作，以幫助畢業(yè)生更好的發(fā)展。下面主要從各個(gè)角度針對(duì)不同出路的畢業(yè)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面進(jìn)行討論。

1.高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)。首先，學(xué)生本人主觀上需要提高就業(yè)的主動(dòng)性。第一，先了解和自己專業(yè)比較接近的職業(yè)。問(wèn)自己：做這份工作的話五年后可以達(dá)到什么樣的水平，是否可以得到提升？若不確定，就查找就業(yè)資料庫(kù)，把求職關(guān)鍵詞和考慮的職務(wù)相比較，就可以看出這些職位是否符合要求。第二，寫下工作目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)最好是在畢業(yè)的前半年或開(kāi)始求職的時(shí)候就開(kāi)始制訂。工作目標(biāo)要和當(dāng)前的工作現(xiàn)狀相符合，切忌“言過(guò)其實(shí)”。找工作時(shí)還要注意多家比較，這樣以后也會(huì)更珍惜所得工作，更愿意為之付出，畢竟是自己花大量時(shí)間獲得的。第三，充實(shí)自己，提高自己。每個(gè)人的簡(jiǎn)歷都應(yīng)該是基于自己的職業(yè)選擇制作的，因此在校期間可以參加實(shí)習(xí)，充實(shí)簡(jiǎn)歷上的內(nèi)容。另外，也可以增加一些相關(guān)的含金量高的證書，或者一些其他優(yōu)勢(shì)以向招聘方證明自己的能力?？傊?，大學(xué)生做好自我職業(yè)評(píng)估，可以更好地幫助自己掌握未來(lái)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃更是極具指導(dǎo)意義。其次，學(xué)校方面應(yīng)該努力改善和提升高校畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的水平，以滿足用人單位的需求。高校應(yīng)該針對(duì)社會(huì)的實(shí)際需求，積極改善所授課程結(jié)構(gòu)。另外，高校應(yīng)該盡早針對(duì)即將就業(yè)的學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)課程，針對(duì)學(xué)生在求職過(guò)程中將要面臨的比如簡(jiǎn)歷的制作和面試的注意事項(xiàng)等求職過(guò)程中的各種問(wèn)題提前進(jìn)行指導(dǎo)。高校也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，相對(duì)于小企業(yè)，大學(xué)生就業(yè)更青睞大企業(yè)，但是，小企業(yè)鍛煉工作能力，更容易嶄露頭角，學(xué)生要善于利用小公司的長(zhǎng)處。再者，政府方面應(yīng)該采取相應(yīng)的措施幫助大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)拓展，政策扶持和引導(dǎo)大學(xué)生到基層和中小企業(yè)就業(yè)：一是推進(jìn)體制機(jī)制改革，暢通畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的渠道；二是強(qiáng)化服務(wù)培訓(xùn)，挖掘更多適合畢業(yè)生特點(diǎn)的就業(yè)崗位。

2.高校畢業(yè)生升學(xué)指導(dǎo)。為了提升自身就業(yè)的砝碼，許多高校畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)。從實(shí)際情況看，高學(xué)歷對(duì)成功就業(yè)起到一定的作用。2011年，教育部組織開(kāi)展了高校畢業(yè)生就業(yè)工作大調(diào)研。調(diào)研顯示，研究生初次就業(yè)率最高，本科生初次就業(yè)率略低，高職高專生初次就業(yè)率最低。因此，對(duì)于有意向繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生，學(xué)校老師應(yīng)該盡早的合理引導(dǎo)學(xué)生做好升學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作。對(duì)于升本、考研和出國(guó)這三種主要的升學(xué)方式，并不是每個(gè)同學(xué)都適合的，學(xué)生首先要確認(rèn)自己是否適合繼續(xù)升學(xué)。當(dāng)然，在大學(xué)畢業(yè)生逐年增加的社會(huì)背景下，企業(yè)用人也越來(lái)越挑剔，考上研究生雖然能增加學(xué)生在求職過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，但是，老師也要指導(dǎo)學(xué)生理性考研，避免盲目考研的出現(xiàn)，反而造成就業(yè)的被動(dòng)性。畢竟最終研究生能進(jìn)入高校發(fā)展的數(shù)量有限，大多數(shù)研究生在畢業(yè)的時(shí)候還是要重新面對(duì)就業(yè)的問(wèn)題。當(dāng)然，為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的迫切需要，政府需要繼續(xù)推動(dòng)研究生教育由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才并重的模式。2010年，國(guó)家加大專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，2011年，國(guó)家繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生招生范圍和規(guī)模，將2010年學(xué)術(shù)型研究生招生規(guī)模數(shù)按原則上不少于5%的比例調(diào)至專業(yè)學(xué)位。國(guó)家積極推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，各省級(jí)教育部門和高等學(xué)校也要加大專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整力度，深度開(kāi)展試產(chǎn)需求調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)各類專業(yè)人才需求的規(guī)律性研究，對(duì)就業(yè)狀況不理想的專業(yè)，要采取措施予以調(diào)整。

3.高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。面對(duì)較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，除了大部分學(xué)生選擇就業(yè)之外，自主創(chuàng)業(yè)不失為大學(xué)生展現(xiàn)才智的另一種選擇。國(guó)家鼓勵(lì)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，在融資、工商登記、稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策。特別是到基層創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，還可享受勞動(dòng)保障部門提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)、后續(xù)扶持等服務(wù)。如果自己有一定的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，善做市場(chǎng)預(yù)測(cè)，善于捕捉商機(jī)，利用國(guó)家、各級(jí)政府及有關(guān)部門提供的優(yōu)惠政策，在自主創(chuàng)業(yè)中展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)自己的價(jià)值。高校要積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建設(shè)完善一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供“一條龍”服務(wù)。對(duì)高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)符合條件的，免收行政事業(yè)性收費(fèi)，落實(shí)稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款及貼息等扶持政策。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁紫燕，張鳳芳.如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)考察[J].職業(yè)教育研究，2012，（01）.

[2]張?zhí)烊?試論高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010，（4）.

[3]張春.普通高校畢業(yè)生的就業(yè)出路[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（2）

基金項(xiàng)目：本研究受“北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程”項(xiàng)目資助

作者簡(jiǎn)介：周紅利（1976-），男，漢族，河南?？h人，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，副教授，博士，研究方向：人力資本理論、高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐；陳英楠（1985-）：女，漢族，河南省鄭州市人，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，碩士，助教，研究方向：高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐。