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        高等師范院校動(dòng)物學(xué)教學(xué)模式改革探索

        2012-04-29 00:44:03楊華沈恒麗
        課程教育研究 2012年6期
        關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐能力創(chuàng)新能力

        楊華 沈恒麗

        【摘要】動(dòng)物學(xué)是高等師范院校生物學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),包括以專題的形式進(jìn)行教學(xué),多種教學(xué)方法并重,開放實(shí)驗(yàn)室,以小組合作研究的方式完成課程論文等。結(jié)果表明:學(xué)生在經(jīng)過動(dòng)物學(xué)專題研究的學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了增強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了教研相長(zhǎng)。最后,對(duì)在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提出了一些建議。

        【關(guān)鍵詞】動(dòng)物學(xué)教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力

        【基金項(xiàng)目】全國(guó)教育科學(xué);“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(DFB030284),廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題(2004C30),新世紀(jì)廣西高等學(xué)校教育教學(xué)改革工程“十一五”第一批立項(xiàng)項(xiàng)目(2009B012)

        【中圖分類號(hào)】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)06-0029-02

        動(dòng)物學(xué)是高等師范院校生物學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,是我國(guó)教育界現(xiàn)在極力倡導(dǎo)的。根據(jù)這種新的教學(xué)理念和以實(shí)驗(yàn)為根基的動(dòng)物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),表明了進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此,在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)成為必然。

        1.研究性學(xué)習(xí)

        1.1研究性學(xué)習(xí)的定義

        研究性學(xué)習(xí)指的是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從一定的情境出發(fā),以研究的方式來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),并相應(yīng)地使研究意識(shí)、能力和精神得到提高[1]。研究性學(xué)習(xí)通常從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題,以問題為主線,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程來(lái)探究專題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        1.2研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

        與傳統(tǒng)的學(xué)科本位的學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)是一種以探究為本位的學(xué)習(xí)活動(dòng),它尊重每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,著眼于培養(yǎng)具有完整人格、善于實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的適應(yīng)新型學(xué)習(xí)社會(huì)的人[2]。綜合來(lái)看,其特點(diǎn)可以歸納為實(shí)踐性、自主性、交互性、過程性、開放性[3]。在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生參與的過程就是一個(gè)實(shí)踐的過程,整個(gè)學(xué)習(xí)過程都由學(xué)生自主決定,教師只起指導(dǎo)作用。在開放的過程中,學(xué)生主要進(jìn)行知識(shí)的探究,其不再被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí),而是在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,通過問題的解決探求出結(jié)論。

        2.在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

        2.1整合內(nèi)容,專題教學(xué)

        根據(jù)動(dòng)物學(xué)教學(xué)大綱的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的編排和整合,然后以專題的形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要整合為各種不同研究方向的精華內(nèi)容,這些內(nèi)容囊括了動(dòng)物學(xué)的爬行類、昆蟲類、靈長(zhǎng)類、鳥類等領(lǐng)域。一門課程,如果自始至終都由同一位教師完成,即使教師的授課內(nèi)容很精彩,學(xué)生的興趣也會(huì)下降、注意力也不容易集中。根據(jù)動(dòng)物學(xué)教研室教師的研究方向,我們安排了多位教師進(jìn)行動(dòng)物學(xué)教學(xué)工作,教師針對(duì)自己的研究特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué),以專題形式進(jìn)行,一位教師一個(gè)專題,這樣有利于學(xué)生領(lǐng)略不同名師的風(fēng)采和研究領(lǐng)域,同時(shí)有助于學(xué)生選擇自己感興趣的方向進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

        2.2媒體多樣,激趣誘學(xué)

        運(yùn)用講授、設(shè)問、課堂討論、基本技能演習(xí)等傳統(tǒng)的教學(xué)方法講述的內(nèi)容主要包括動(dòng)物學(xué)各分類的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)的基本技能,教師對(duì)這些基本內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí),學(xué)生主要以傾聽和訓(xùn)練為主。為了最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣和讓學(xué)生更好地掌握動(dòng)物學(xué)的課程內(nèi)容,教師在教學(xué)過程中輔以掛圖、標(biāo)本、幻燈、投影、錄像、生物繪圖等形象、活潑的手段。這多種多樣的教學(xué)媒體主要來(lái)自教師們長(zhǎng)期積累的資料和研究成果,具有一定的代表性,生動(dòng)形象。如教師在教學(xué)過程中播放了與專題相關(guān)的一系列視頻,通過這些形象生動(dòng)的教學(xué)手段,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維被激發(fā),有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解,為學(xué)生進(jìn)行更深一步的探討奠定了基礎(chǔ)。

        2.3改革考核,增強(qiáng)效果

        2.3.1評(píng)價(jià)方式多樣,全面檢查效果

        為了充分調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性,同時(shí)也為了全面客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力進(jìn)行評(píng)定,我們采取了多樣化、全過程的綜合評(píng)價(jià)的考核方式,考核包括平時(shí)成績(jī)和課程論文兩大塊。平時(shí)成績(jī)包括出勤考核、課堂提問討論、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課程論文則由學(xué)生以小組形式完成,學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況,在學(xué)習(xí)過程中選擇自己感興趣的專題自愿組成小組,利用課余時(shí)間查找資料、確定課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)完成小論文。課程論文的成績(jī)以完成論文的質(zhì)量為參考進(jìn)行評(píng)定。這種集平時(shí)成績(jī)和課程論文為一體的多樣化、全過程的綜合評(píng)價(jià)的考核方式全面檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在一定程度上提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,有助于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

        2.3.2開放實(shí)驗(yàn)教室,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的動(dòng)物學(xué),實(shí)驗(yàn)是它的根基。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力,為了讓學(xué)生自始至終參與到課程論文的形成之中,同時(shí)也為了保證學(xué)生有充足的空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我們對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全方位的開放。學(xué)生先選擇自己小組的課題,根據(jù)課題的要求申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室;然后由小組安排空余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。全方位開放實(shí)驗(yàn)室,既能讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室熟悉實(shí)驗(yàn)流程,也有利于學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,這樣能夠保證實(shí)驗(yàn)順利有序地進(jìn)行。如有些同學(xué)在日常生活中觀察到福壽螺對(duì)水稻的危害就萌發(fā)了研究福壽螺的發(fā)生現(xiàn)狀及防治策略的想法,他們首先查閱文獻(xiàn),然后分成幾個(gè)小組到野外踩點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查,確定研究樣地,并采集樣本到申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),完成論文《××村農(nóng)田福壽螺的發(fā)生現(xiàn)狀及防治策略》。

        學(xué)生參與小組課程論文實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程有了更明確、更完整的認(rèn)識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了更為全面的掌握,從而做到有的放矢、得心應(yīng)手地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察及結(jié)果的分析更加全面和透徹[4]。實(shí)踐證明,這樣做不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智,提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性,更重要的是為學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)腦的場(chǎng)所和機(jī)會(huì),培養(yǎng)其思維能力、動(dòng)手操作能力、分析解決問題能力和科研能力[5]。通過開放實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),學(xué)生能夠自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、自主選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)備,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性,思維能力和動(dòng)手能力得到了較大的提升,有利于學(xué)生在今后的研究中獨(dú)當(dāng)一面。

        3.實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果

        實(shí)踐證明,在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),符合21世紀(jì)教學(xué)改革的思路和要求,結(jié)合目前動(dòng)物學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),構(gòu)建了復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu),這種融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體的研究性教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了教研相長(zhǎng),在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[6]。學(xué)生在經(jīng)過動(dòng)物學(xué)專題研究的學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了增強(qiáng),他們積極參與各種創(chuàng)新杯比賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把研究性學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用于實(shí)踐,真正做到學(xué)有所用。同時(shí),這次研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)。

        4.實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的建議

        由于本科生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問題處理等能力有限,因此在學(xué)生確定選題之后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課題答辯。在答辯過程中主要讓學(xué)生展示小組課題的提出、研究意義及研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期結(jié)果等內(nèi)容,然后教師和其他同學(xué)就課題提出一些問題,小組成員進(jìn)行解答。這樣做有利于促進(jìn)學(xué)生修改和完善課題方案,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,進(jìn)一步明確小組課題的研究?jī)?nèi)容?;谡n程論文是學(xué)生在課余時(shí)間自主完成的和有些學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性較低,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間之后,教師也可以再一次組織學(xué)生進(jìn)行中期匯報(bào),匯報(bào)課題研究的進(jìn)度及困難,這樣既可以達(dá)到監(jiān)督學(xué)生及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的,同時(shí)有助于師生、生生交流,幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)遇到的問題提出解決方案,進(jìn)一步開展研究性學(xué)習(xí)。除了提交小組的課程論文之外,教師也可要求學(xué)生提交本次課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)和一些教學(xué)建議,這樣可以進(jìn)一步檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)也可以為本課程繼續(xù)深化改革提供參考。

        參考文獻(xiàn):

        [1]余清臣等.研究性學(xué)習(xí)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003.3.

        [2]李談.高校研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[D].[碩士學(xué)位論文].武漢理工大學(xué),2006.

        [3]劉樹仁.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)課程的理性思考[J].學(xué)科教育,2001(9):1-4,7.

        [4]趙玉敏.在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,26 (4):112-113.

        [5]陳艷珍,王衍喜,張錄強(qiáng).動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革探索[J].四川動(dòng)物,2005,24 (2):237-239.

        [6] 劉長(zhǎng)海,李延清,王延峰,徐世才,齊龍.在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探索[J].四川動(dòng)物,2007,26 (3):711-712.

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