蔣茂源

【摘要】對(duì)于焊接教學(xué)來(lái)說(shuō)，它屬于一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)用的課程。如何才能夠培養(yǎng)出一名理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、操作能力出眾的人才就成為了高校焊接教授教師應(yīng)當(dāng)注重的課題。因此，筆者在文中主要從理論聯(lián)系實(shí)踐、趣味性、差異化等等教學(xué)方式入手，探討了如何才能強(qiáng)化高校焊接教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高校；焊接；教學(xué)

從目前高校的焊接教學(xué)模式來(lái)看，大多數(shù)都是先理論后實(shí)踐。傳統(tǒng)模式之下的焊接教學(xué)，將絕大部分的時(shí)間花費(fèi)在了理論知識(shí)的教學(xué)之上，并且理論與實(shí)踐是完全脫節(jié)的。也就容易出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)、不會(huì)學(xué)的結(jié)果。因此，想要改變傳統(tǒng)模式下的焊接教學(xué)，就需要理論聯(lián)系實(shí)際，從趣味性、差異性等等教學(xué)方式入手，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

一、將理論融入到實(shí)踐當(dāng)中

在高校的焊接教學(xué)當(dāng)中，需要對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行積極的改革，探討理論——實(shí)訓(xùn)一體化的新型教學(xué)模式，真正的將理論知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中去，將兩者聯(lián)系在一起。另外，在教學(xué)當(dāng)中，也可以有效的利用多媒體。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行焊接操作來(lái)看，如果僅僅使用最原本的語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)方式，學(xué)生很難對(duì)于焊接的具體過(guò)程以及應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)有著明確的、深入的、詳盡的了解。而多媒體技術(shù)的融入，則可以將圖片、聲音與文字集中在一起，通過(guò)焊接過(guò)程的逼真模擬，并且附帶詳盡的解說(shuō)，從而將焊接過(guò)程生動(dòng)形象的展示在學(xué)生的面前，學(xué)生也能夠在極短的時(shí)間之內(nèi)獲取感性的認(rèn)識(shí)以及龐大的信息量，并且也能夠激發(fā)出學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、對(duì)于焊接理論知識(shí)的理解以及實(shí)訓(xùn)操作的提高都有著不可磨滅的作用。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于學(xué)習(xí)焊接專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)都不喜歡呆呆的坐在教室里面聽(tīng)著教師教授那枯燥、乏味的理論知識(shí)。很多學(xué)習(xí)焊接的學(xué)生都有這樣的思想“我們來(lái)學(xué)習(xí)焊接，就是為了增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，以后找工作都是需要優(yōu)秀的實(shí)際操作能力，光有理論知識(shí)，很多的廠都不會(huì)接收的”。因此，學(xué)生往往只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而對(duì)于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程漠不關(guān)心。所以，作為焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師，需要讓學(xué)生做出學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還需要設(shè)計(jì)好沒(méi)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取一種循序漸進(jìn)的模式，要讓學(xué)生感受到自己在不斷攀登，向著目標(biāo)追趕的過(guò)程，也無(wú)形的提高了自身學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。

三、注重學(xué)生參與，實(shí)行獎(jiǎng)評(píng)化教學(xué)

在進(jìn)行備課的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)好如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以是教師對(duì)學(xué)生，可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生，也可以是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，從而積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，對(duì)于教學(xué)的過(guò)程以及教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)；例如：在教材當(dāng)中所提出的理論知識(shí)是否符合了在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中的要求，能夠?qū)?shí)訓(xùn)起到一定的幫助作用；也可以對(duì)于學(xué)生的焊縫進(jìn)行講評(píng)，“你的焊縫焊接的較好，具體好在哪里，而存在的缺陷又在哪里？”然后在分析缺陷是如何產(chǎn)生的，在以后的操作當(dāng)中我們?nèi)绾尾拍軌驅(qū)⒁郧俺霈F(xiàn)的缺陷加以防止；就例如QC活動(dòng)，在一步一步的評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中挖掘問(wèn)題，從而找尋問(wèn)題解決的方式。作為教師，需要將提問(wèn)做到恰到好處，能夠?qū)τ趯W(xué)生的思考起到一定的引導(dǎo)作用。另外，也可以通過(guò)辯論、討論等方式，讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生從心底意識(shí)到自己才是課堂的主人翁。而對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題、見(jiàn)解，教師都需要認(rèn)真的對(duì)待，無(wú)論他提出的問(wèn)題是好是差、是錯(cuò)是對(duì)，都需要給予一定的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

四、趣味性教學(xué)的設(shè)計(jì)

在焊接教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)一些帶有趣味性的語(yǔ)言，例如：將理論知識(shí)編成順口溜等，從而助于學(xué)生的記憶；另外，在課堂當(dāng)中的提問(wèn)、解答以及反問(wèn)，甚至是在教師的肢體語(yǔ)言，都可以設(shè)計(jì)趣味性，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。但是在語(yǔ)言趣味性的設(shè)計(jì)當(dāng)中，不能夠讓幽默處于嘩眾取寵的狀態(tài)，而是要將其融入到教學(xué)的這一個(gè)大環(huán)境之中，為了教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)而服務(wù)，從而讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)、去接受。

五、學(xué)生個(gè)性差異化的注重

我們可以在教學(xué)的考評(píng)當(dāng)中制定出初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)焊工等幾個(gè)層次的要求；對(duì)于各方面優(yōu)秀的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求，對(duì)于能力較低的學(xué)生，可以先制定一個(gè)較低的標(biāo)準(zhǔn)，然后在以后的考評(píng)當(dāng)中逐步的提升標(biāo)準(zhǔn)，讓其每時(shí)每刻都能感受到進(jìn)步。如此，學(xué)生不僅能夠擁有一份自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也能夠感受到“成功”的喜悅，從而形成積極向上、自信的學(xué)習(xí)心態(tài)。

總之，在高校的焊接教學(xué)當(dāng)中，需要不斷的將教學(xué)的理論與實(shí)踐加以更新，結(jié)合到學(xué)生的實(shí)際要求，從而找尋新的教學(xué)之路。筆者在文中通過(guò)五方面的闡述，希望能夠?qū)χ蟮母咝：附咏虒W(xué)起到一定的幫助作用，并且筆者認(rèn)為：焊接教學(xué)需要注重學(xué)生的興趣與個(gè)性化，并且將理論聯(lián)系實(shí)訓(xùn)。

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