李紅梅

摘 要：作為第一課堂活動(dòng)的有益補(bǔ)充，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用日益凸顯。建設(shè)適合獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的有效體系，從而加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院必須要面對(duì)和認(rèn)真研究的課題。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；獨(dú)立學(xué)院；英語(yǔ)第二課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）08-0256-03

英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是指與英語(yǔ)課堂教學(xué)密切相關(guān)的課外英語(yǔ)活動(dòng)。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式之一，它是對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)的拓展、延伸和有效補(bǔ)充。它不受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的限制，比起課堂教學(xué)，它的形式更靈活、內(nèi)容更豐富多彩。此外，它還是進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要輔助手段。教育部就曾在2007年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)習(xí)本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出：“要注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。第二課堂要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，鼓勵(lì)開(kāi)展以提高大學(xué)生多方面能力和擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目標(biāo)的課余活動(dòng)?！?/p>

本文試圖從調(diào)查湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的狀況著手，探討他們參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的原因以及對(duì)建設(shè)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的需求，找出相關(guān)的對(duì)策，以利于積極構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮他們的個(gè)性和潛能，促進(jìn)對(duì)其英語(yǔ)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的必要性和理論支持

教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中明確指出：獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。而英語(yǔ)第二課堂對(duì)于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。首先，獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于其他普通高校學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面有一定差距，為此獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)必須結(jié)合其學(xué)生的特性，做到因材施教。而英語(yǔ)第二課堂以其內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性，以及側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用性的特點(diǎn)可以為因材施教提供平臺(tái)，做到對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生充分合理的教育，達(dá)到教育效果的最大化。其次，英語(yǔ)第二課堂能最大程度的挖掘?qū)W生潛力，提高教育教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。再次，英語(yǔ)第二課堂能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。通過(guò)靈活多樣的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為培養(yǎng)應(yīng)用型本科的人才提供更加便捷的途徑。

建構(gòu)主義理論在宏觀(guān)上對(duì)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展提供了理論支持。其認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景，即社會(huì)文明背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)，起著關(guān)鍵性的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論中的學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)性的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，學(xué)習(xí)者要實(shí)現(xiàn)的不是單純、被動(dòng)的對(duì)知識(shí)的記憶，而是要形成對(duì)知識(shí)的深刻理解。知識(shí)的獲得建立在立體的、多角度的理解基礎(chǔ)上。這樣獲得的知識(shí)是鮮活的，能夠被學(xué)習(xí)者靈活使用并用于解釋現(xiàn)象和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程的核心是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)地學(xué)。

現(xiàn)階段，由于中國(guó)教學(xué)資源和條件的限制，在課堂教學(xué)中，按照建構(gòu)主義的理論去實(shí)現(xiàn)這樣的教育理念有著不可回避的困難，最行之有效的方法就是在時(shí)間和空間上將課堂延伸，進(jìn)行第二課堂建設(shè)。正如胡壯麟教授（2004）所說(shuō)，在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境上下工夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果。

二、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀

本研究分三部分同時(shí)進(jìn)行：（1）采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)法商學(xué)院學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷160份，每個(gè)年級(jí)各40份，學(xué)生專(zhuān)業(yè)涉及英語(yǔ)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)、信息管理和法學(xué)，共收回有效問(wèn)卷153份；（2）采用訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)曾經(jīng)參與或目前正負(fù)責(zé)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的15名教師關(guān)于該活動(dòng)的態(tài)度和看法進(jìn)行了調(diào)查；（3）采用訪(fǎng)談的形式對(duì)相關(guān)職能管理部門(mén)關(guān)于開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的態(tài)度和看法進(jìn)行了調(diào)查。其具體結(jié)果如下。

（一）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的態(tài)度、參與度和反饋結(jié)果

大二、大三、大四的學(xué)生普遍聽(tīng)說(shuō)過(guò)該院開(kāi)展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，但32%的學(xué)生表示自己從來(lái)沒(méi)有參與過(guò)任何形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。不參與的原因包括：對(duì)英語(yǔ)不感興趣；參加第二課堂活動(dòng)對(duì)自己的英語(yǔ)不會(huì)有任何提高，浪費(fèi)時(shí)間；自己不是那塊料等。45%的學(xué)生表示自己曾參與過(guò)某一種形式的第二課堂活動(dòng)，但是對(duì)此沒(méi)有任何科學(xué)的安排和計(jì)劃，有的是老師讓自己參加，有的是憑一時(shí)的熱情，沒(méi)有長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)。其中，10%的學(xué)生認(rèn)為自己在參與第二課堂活動(dòng)中收獲并不是太大，還影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?？傮w而言，不參與的人數(shù)中，大四的學(xué)生占多數(shù)，其原因?yàn)椋好χ夜ぷ鳌?xiě)論文，沒(méi)有太多時(shí)間，而且對(duì)以后的就業(yè)沒(méi)有太大幫助。

大一新生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，57%的人聲稱(chēng)自己根本就不知道學(xué)校有哪些英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)；67%的人表示自己很想?yún)⒓?，但不知道通過(guò)何種方式；12%的人認(rèn)為在參與第二課堂活動(dòng)過(guò)程中，老師只關(guān)注和重點(diǎn)培養(yǎng)有能力的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生基本是放任自流；44%的學(xué)生建議學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，希望能有更多的外教加入其中。

（二）英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)師資狀況及相關(guān)負(fù)責(zé)教師對(duì)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的看法

作為一股新生力量，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院已初步形成了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)、教學(xué)管理和學(xué)生管理模式。學(xué)院堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按照突出外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的要求組織教學(xué)。但正如其他初創(chuàng)時(shí)期的獨(dú)立學(xué)院一樣，它的辦學(xué)條件也是由母體高校提供，主要依托母體高校的外語(yǔ)教學(xué)資源，其專(zhuān)任教師至少有1/3是由母體高校在職教師兼任的。這樣就導(dǎo)致了一些不可避免的情況發(fā)生，例如：獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)系自己聘用的專(zhuān)任教師較少，部分教師來(lái)自于外聘教師，他們基本上上完課就走，跟學(xué)生的接觸都很少，更不必提讓他們來(lái)負(fù)責(zé)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)。而聘用的專(zhuān)任教師因?yàn)槿藬?shù)較少，且具有流動(dòng)性，再加上相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏，很難成功將第二課堂活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，這樣，重任就基本上落在了母體高校的專(zhuān)任教師身上。而母體高校的英語(yǔ)教師除了忙于自身教學(xué)以外，還要負(fù)責(zé)本部的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，自身精力很難跟上，所以也不可能專(zhuān)門(mén)花時(shí)間去建設(shè)獨(dú)立學(xué)院的第二課堂活動(dòng)，只能以本部為主，本部加獨(dú)立學(xué)院同時(shí)進(jìn)行。這樣就會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生一種心理，覺(jué)得自己沒(méi)有受到足夠的重視，就更不愿意參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。因此，如何依托母體高校資源，搞好獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)就顯得愈發(fā)重要。

目前，本部的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼，包括英語(yǔ)演講隊(duì)、辯論隊(duì)、EFY英語(yǔ)電臺(tái)、米羅閣戲劇社、外語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)角等。在訪(fǎng)談過(guò)程中，第二課堂活動(dòng)的相關(guān)負(fù)責(zé)老師提到了活動(dòng)開(kāi)展中存在的一些問(wèn)題，如：

1.很多教師參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)只是義務(wù)的、臨時(shí)性的，是出于自身的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)校和學(xué)生的熱愛(ài)，他們不計(jì)報(bào)酬地為大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)做了很多工作。一旦相關(guān)教師缺乏責(zé)任心和積極性，且目前也沒(méi)有相關(guān)職能部門(mén)對(duì)他們指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程和效果進(jìn)行監(jiān)督和考核，那么就很難確保英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的合理性和高效性。

2.有些第二課堂活動(dòng)會(huì)經(jīng)常選派學(xué)生參加各種大型競(jìng)賽活動(dòng)，例如演講比賽、辯論賽等。這樣在挑選學(xué)生的時(shí)候，毫無(wú)疑問(wèn)，那些資質(zhì)普通的學(xué)生就被排除在外。盡管他們也很有熱情，卻很難參與其中。而有時(shí)出于急功近利的思想，相關(guān)教師也希望能在短時(shí)期內(nèi)看到成果，所以將大量的時(shí)間花在了有潛力的少數(shù)學(xué)生身上，無(wú)形中冷落了多數(shù)真正對(duì)演講和辯論感興趣的同學(xué)，使得學(xué)生參與人數(shù)偏少，受益面較小。

3.第二課堂活動(dòng)的各個(gè)社團(tuán)管理機(jī)制不夠明確。學(xué)生社團(tuán)本應(yīng)該是由學(xué)生管理學(xué)生，老師不應(yīng)管得太細(xì)，但事實(shí)上很多事都由老師代勞了，學(xué)生只是跟著老師的安排走，缺乏主動(dòng)性和積極性，不利于他們創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

4.缺乏高水平教師指導(dǎo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)費(fèi)不足。很多活動(dòng)的開(kāi)展都是教師們自己摸索出來(lái)的，有時(shí)會(huì)缺乏科學(xué)性。他們希望能經(jīng)常和其他獨(dú)立院校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，或去英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展得很好的學(xué)校取經(jīng)，但經(jīng)費(fèi)上卻捉襟見(jiàn)肘。

（三）相關(guān)職能管理部門(mén)關(guān)于開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的態(tài)度和看法

通過(guò)訪(fǎng)談，項(xiàng)目組成員了解到相關(guān)職能部門(mén)對(duì)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)普遍持積極的支持態(tài)度，但由于責(zé)任分工不是特別明確，對(duì)于英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的管理還缺乏有限的監(jiān)督體系，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各部門(mén)相互推諉責(zé)任的情況。

三、探索適合獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的構(gòu)建體系

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新性和實(shí)踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)，本項(xiàng)目組探討創(chuàng)建了適合獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的構(gòu)建體系以及該體系的實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程，并提出相關(guān)的改進(jìn)措施。

（一）系統(tǒng)構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂分層教學(xué)活動(dòng)體系

圖1 英語(yǔ)第二課堂分層教學(xué)活動(dòng)體系

圍繞獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的需求，結(jié)合英語(yǔ)課堂專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，從課外活動(dòng)（英語(yǔ)角，英文歌曲演唱、辯論、電影配音、戲劇表演比賽，英語(yǔ)文化節(jié)，英語(yǔ)化妝晚會(huì)，英語(yǔ)沙龍，英語(yǔ)情景模擬大賽，英語(yǔ)晨讀），學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新（定期學(xué)術(shù)講座，科研訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)術(shù)論文及研究成果），網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（空中課堂和校園英語(yǔ)廣播）和實(shí)踐活動(dòng)（假期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，實(shí)地實(shí)習(xí)）等方面系統(tǒng)構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)體系。通過(guò)第二課堂的深入開(kāi)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。另外，根據(jù)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)和興趣的特點(diǎn)，在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，進(jìn)行綜合頂層設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足學(xué)生在不同階段對(duì)知識(shí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需要，有針對(duì)性、分析階段實(shí)施第二課堂教學(xué)活動(dòng)，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）建立完善的第二英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

如果沒(méi)有具體量化的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)只能成為學(xué)習(xí)的點(diǎn)綴，不能夠起到應(yīng)有的作用并在學(xué)生的知識(shí)體系中占其一席之地。所以，管理的一個(gè)重要方面是要對(duì)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的核心問(wèn)題有兩個(gè)：一是評(píng)價(jià)的內(nèi)容，二是評(píng)價(jià)的方式。無(wú)論是什么語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都要堅(jiān)持以語(yǔ)言交際能力為主要內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)首先要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力形成的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境的評(píng)價(jià)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思想和行為的手段，語(yǔ)言的使用不僅受制于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則，還受使用環(huán)境、社會(huì)文化背景的影響。另外，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)不能只是考慮學(xué)生的表現(xiàn)方面，也應(yīng)該對(duì)活動(dòng)本身是否有利于語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成進(jìn)行評(píng)價(jià)。無(wú)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，所以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身有效性的評(píng)估是對(duì)學(xué)生參與表現(xiàn)評(píng)估的基礎(chǔ)。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出要注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。對(duì)第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。形成性評(píng)估包括自評(píng)和互評(píng)，自評(píng)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、反思，互評(píng)指學(xué)習(xí)者與同學(xué)、教師、學(xué)校、家庭之間的相互評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)工具可以采用英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)記錄、活動(dòng)效果自評(píng)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、訪(fǎng)談、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和座談等多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化第二課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的監(jiān)管機(jī)制和保障機(jī)制

第二課堂活動(dòng)的監(jiān)管機(jī)制應(yīng)該有三個(gè)有機(jī)主體：學(xué)生、教師和管理者。管理者制訂活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行宏觀(guān)規(guī)劃協(xié)調(diào)；學(xué)生具體組織實(shí)施活動(dòng)，教師提供輔導(dǎo)幫助并配合活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)控制。要建立起一套行之有效、轉(zhuǎn)運(yùn)靈活的組織機(jī)構(gòu)，做到分工負(fù)責(zé)，各司其職，就必須依托獨(dú)立學(xué)院學(xué)工處及學(xué)生社團(tuán)等部門(mén)和組織，對(duì)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行有效組織和管理，探索對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目管理，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)責(zé)任制。同時(shí)，加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師樹(shù)立全員育人、全過(guò)程育人的意識(shí)，更好地參與和指導(dǎo)第二課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)院應(yīng)制訂一系列激勵(lì)政策，積極支持英語(yǔ)第二課堂教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)第二課堂教學(xué)要求，給予項(xiàng)目一定經(jīng)費(fèi)支持和場(chǎng)地支持，使獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)做成品牌和特色。

（四）探索學(xué)分制下將英語(yǔ)第二課堂納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中明確指出：獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。因此，應(yīng)圍繞獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改造實(shí)際，探索將英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)一定比例課外學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定。例如，將學(xué)生科研、英語(yǔ)競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)在內(nèi)的“第二課堂”列入學(xué)院本科培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，并制定科學(xué)可行的第二課堂活動(dòng)學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施細(xì)則，進(jìn)而以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育引導(dǎo)第一課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)第二課堂已成為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要途徑之一。如何通過(guò)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性、適應(yīng)性、社會(huì)性及實(shí)踐性等方面的能力已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院必須要面對(duì)的和認(rèn)真研究的“課題”。獨(dú)立學(xué)院只有積極建立和完善英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)，將第二課堂有機(jī)的融合到整個(gè)學(xué)院的教育體系中來(lái)，充分發(fā)揮英語(yǔ)第二課堂的作用，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立學(xué)院特色的理論和實(shí)踐都較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 可]