王英

摘要： 在教學(xué)實(shí)踐中，作者深感傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已很難適應(yīng)新課改的要求，因此歷史教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新，探索歷史教學(xué)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的學(xué)科整合，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)現(xiàn)代教育信息技術(shù) 歷史學(xué)科教學(xué) 整合

目前，中學(xué)歷史教學(xué)仍然沒(méi)有走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的陰影，教學(xué)觀念上，突出“教師中心”、“知識(shí)本位”，在教學(xué)中，教師片面地突出知識(shí)的傳授，采用灌輸式、填鴨式的教法向?qū)W生灌輸知識(shí)，而忽視能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，重教不重學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性根本無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果便可想而知。

新課改以來(lái)，學(xué)校加大了對(duì)課堂教學(xué)研究的力度，目前學(xué)校以國(guó)家級(jí)課題《高中課堂教學(xué)有效性研究》為龍頭，經(jīng)過(guò)集中研究、實(shí)踐、探討，初步形成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用模式。在教學(xué)實(shí)踐中極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，取得了初步成效。

一、信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的教學(xué)模式具有以下三個(gè)特點(diǎn)

1.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

2.保證學(xué)生的主體地位

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞功能

二、信息技術(shù)和歷史課程教學(xué)整合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于再現(xiàn)歷史景象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

歷史學(xué)科的特點(diǎn)在于它的過(guò)去性，歷史是不能進(jìn)行試驗(yàn)、重演的。而信息技術(shù)卻可以將聲音、文本、動(dòng)畫(huà)、圖像集于一體，把書(shū)本上抽象的歷史知識(shí)變得具體形象，使歷史突破時(shí)間和空間限制，把過(guò)去的歷史現(xiàn)象“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，讓學(xué)生猶如身臨其境，把死的歷史變成了活生生的歷史，變“看歷史、聽(tīng)歷史”為“感悟歷史、體驗(yàn)歷史。”

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

在歷史教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：有好多內(nèi)容比較抽象，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好的效果，這時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)可以充分發(fā)揮它的優(yōu)越性。它能把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像、投影的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，為師生提供豐富的感性材料，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。如講“英國(guó)的權(quán)利法案”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于法案限制了王權(quán)，擴(kuò)大了議會(huì)的權(quán)力，學(xué)生只能靠死記硬背。我在課堂上補(bǔ)充了權(quán)利法案內(nèi)容的原始文獻(xiàn)資料，學(xué)生通過(guò)史料獲得了深刻的記憶，很輕松地突破了重、難點(diǎn)。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)功能，有利于增強(qiáng)記憶效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)使得歷史既看得見(jiàn)（視覺(jué)）聽(tīng)得著（聽(tīng)覺(jué)），還可以動(dòng)手操作（觸覺(jué)），這有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用?，F(xiàn)代教育學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽(tīng)覺(jué)，那么三小時(shí)后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺(jué)，則三小時(shí)后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，三小時(shí)后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使歷史知識(shí)系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

歷史是以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力為教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，僅憑教師的單純講解往往很難達(dá)到理想的效果，其手段單調(diào)也不能引起學(xué)生的求知欲，而采用多媒體課件就會(huì)很好地解決這一問(wèn)題。它動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感等心理因素保持十分良好的狀態(tài)，使乏味、枯燥的歷史變得有趣、輕松，再加上教師必要的講解，就會(huì)為學(xué)生培養(yǎng)良好的歷史思維能力打下很好的基礎(chǔ)。

例如，在講“辛亥革命”這段歷史時(shí)，有許多令人啼笑皆非的鬧劇，學(xué)生只看教科書(shū)上的內(nèi)容往往看得紅火熱鬧，對(duì)于那一階段的歷史卻沒(méi)有什么感覺(jué)、印象，這就不容易形成良好的歷史思維能力。但如果教師利用多媒體課件，把這一階段的圖片、紀(jì)錄片，以及其他的材料輸入多媒體課件，使觸目驚心的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)真實(shí)的畫(huà)面，再輔以教師的講解，就會(huì)引起他們對(duì)歷史的深度思考?？此埔粓?chǎng)啼笑皆非的鬧劇實(shí)質(zhì)是辛亥革命沒(méi)有完成反帝反封建的任務(wù)，使學(xué)生明白表面現(xiàn)象下的本質(zhì)含義?？梢?jiàn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容的真正含義，完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以傳遞情感，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

中學(xué)歷史新課程的標(biāo)準(zhǔn)是：“培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。”培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是歷史學(xué)教育的重要任務(wù)。但是在平時(shí)歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言和粉筆來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。教師往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的強(qiáng)化和訓(xùn)練，而忽略了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。這樣，愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)，民族情感的培養(yǎng)，就流于形式，成為空話(huà)。歷史教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。

總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的優(yōu)化整合的優(yōu)勢(shì)，這就為歷史教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段，我相信只要全體教師共同努力，去開(kāi)發(fā)、去研究、去探索、去實(shí)踐，就一定可以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]歷史教學(xué)園地.