梁爽

摘 要：為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境是提高孩子口語交際能力的基礎(chǔ)。我們要群策群力，凈化校園語言環(huán)境；廣納博采，積累口語交際素材；和諧先行，優(yōu)化家庭語言環(huán)境。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境；孩子；積累

語言環(huán)境即指說話時人所處的狀況和狀態(tài)。語言環(huán)境一般由自然語言環(huán)境和人工語言環(huán)境兩部分組成。自然語言環(huán)境是指以該語言為母語的生活環(huán)境，現(xiàn)代社會人人都說普通話就是一種自然語言環(huán)境。人工語言環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者在頭腦中用該門語言復(fù)述、描述、記憶或營造某些的場景。作為教育者，如何在這兩大語言環(huán)境中下工夫，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，是提高孩子口語交際能力的基礎(chǔ)。

一、群策群力，凈化校園語言環(huán)境

1. 教師語言的自我規(guī)范

要想規(guī)范學(xué)生，教師首先要躬親示范。校園內(nèi)用普通話交流，課堂上嚴(yán)格規(guī)范自己的語言，不隨性，忌“粗口”?！按挚凇笔且环N非常不文明的語言表達(dá)方式，小學(xué)生模仿力強、不辨善惡，往往聽過幾遍就學(xué)會了。這一不良語言習(xí)慣很可能會一直持續(xù)到他成年后，影響其溝通與社交。

2. 規(guī)范學(xué)生的口頭語言

筆者發(fā)現(xiàn)，反映在學(xué)生不規(guī)范的口頭語言主要有三種：一是普通話語音不規(guī)范。這就需要結(jié)合學(xué)生實際，把“推普”工作落到實處，創(chuàng)設(shè)一種以說普通話為榮的環(huán)境。二是語法不規(guī)范。這里所說的“語法”是語言心理學(xué)所說的學(xué)生的“語言感”。每個人口語交際時都會生成這種“語言感”。學(xué)生會根據(jù)這種隱含的“語言感”來生成許多句子，有時也會有錯誤。比如學(xué)生在口語中分不清“給、被”?！拔医o他撞了一下”，這里的“給”應(yīng)改成“被”。三是受方言影響，俗稱“地方普通話”。因此，口語交際必須用規(guī)范的詞匯、正確的語感，才能成功地進行交際。

二、廣納博采，積累口語交際素材

通過觀察研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力低下、詞不達(dá)意的一個重要原因，就是學(xué)生缺乏一定的語言儲備。只有多讀多積累，學(xué)生交際的語言才會充滿魅力，才能使交際活動達(dá)到左右逢源、游刃有余的境界。

1. 多傾聽

聽，包括別人講事情的內(nèi)容、聽廣播電視報道的消息、上課認(rèn)真聽講等。

2. 多閱讀

讓學(xué)生在多閱讀、多練習(xí)，從中學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)?shù)挠迷~、優(yōu)美的語句、精彩的片段等。

首先，我們要強化誦讀現(xiàn)行語文教材中的課文。這些課文都經(jīng)過專家精挑細(xì)選，語言規(guī)范、文質(zhì)兼美，我們在教學(xué)中應(yīng)有意識地通過誦讀、復(fù)述等形式來培養(yǎng)學(xué)生的語感。其次，要指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。魯迅先生曾說過：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采各種各樣的花，釀出來的蜜才會香醇可口。”學(xué)生學(xué)習(xí)語言（包括口頭語言）也是這樣，僅靠課內(nèi)對課文的朗讀和背誦還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，我們可以適時推薦一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀；可以結(jié)合教學(xué)需要開展一些主題活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章或組織學(xué)生到圖書館借閱。如學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后，可推薦閱讀長篇小說《三國演義》；學(xué)了《景陽岡》后，推薦學(xué)生讀一讀《水滸傳》……這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。

3. 多實踐

口語交際作為一種交際活動形式，是源于生活的，生活離不開口語交際。而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就要豐富學(xué)生的生活。豐富多彩的生活是口語交際的源頭活水，我們要在日常的教學(xué)中注意捕捉現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)交際情境，即時進行訓(xùn)練。

在日常教學(xué)中，我們可以開展大量的實踐活動，借助交際課的平臺落實語言訓(xùn)練。如開展“春游采風(fēng)”“環(huán)?？疾臁钡然顒印＝浑H課上，學(xué)生可扮演各種角色：現(xiàn)場模擬購物、百家小講壇、充當(dāng)家庭角色（如結(jié)合“三八節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生對媽媽說說知心話，感受偉大的母愛）……在不同的角色中，學(xué)生不僅提高了口語水平，還潛移默化地受到了優(yōu)秀思想的熏陶。

三、和諧先行，優(yōu)化家庭語言環(huán)境

父母是孩子學(xué)習(xí)的對象，孩子會從大人的一言一行中學(xué)習(xí)其說話的態(tài)度、語調(diào)、用語方式等。所以，如果希望孩子說話得體，父母在任何時候都要注意自身的表現(xiàn)，為孩子做出一個好榜樣。一般來說，良好的語言環(huán)境首先需要平等和睦的家庭氛圍。家長要耐心傾聽孩子任何時間的傾訴與情感流露，平時多帶孩子去圖書館看看書，出門走走看看，這些都有助于孩子的語言能力的提升。

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境會讓孩子卸下包袱，坦然交流。在歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒，但他們終究是鳳毛麟角。而我們今天的努力，才是印證“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的開始。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李廣.淺談豐富學(xué)生語言積累的途徑及運用[J].開封

教育學(xué)院學(xué)報,2010(3).

（紹興縣陶堰鎮(zhèn)中心小學(xué)）