方慶瑛

摘要：本文從更新教學(xué)觀念、充實文化底蘊，提高教學(xué)藝術(shù)、展現(xiàn)教學(xué)好點子等幾個方面論述了做一個充滿靈性的小學(xué)語文老師才是受學(xué)生歡迎的老師

關(guān)鍵詞：靈性；小學(xué)；語文教師

“教師是人類靈魂的工程師”這句名言深刻地揭示了教師崗位的神圣性與使命感。小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)奠基工程，是學(xué)生真正系統(tǒng)地接受國語教育的開始。進入二十一世紀，國家對教師的素質(zhì)和專業(yè)技能要求越來越高，如何做一個真正讓學(xué)生喜歡的語文教師除了要不斷地提高自己的教學(xué)技能、提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是要做一個充滿靈性的語文教師，讓學(xué)生從小就喜歡語文，感悟到語文學(xué)科的博大精深，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1更新教育教學(xué)觀念，尊重關(guān)心學(xué)生

新的小學(xué)語文課程標準指出語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，這就需要教師走進學(xué)生的生活，走進學(xué)生的活動，走進學(xué)生的內(nèi)心。教師要尊重學(xué)生獨特的感受，獨特的見解和散發(fā)性創(chuàng)造性思維，要讓學(xué)生暢所欲言。教師要樹立以人為本的教學(xué)思想，做課堂學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者。所以課堂上教師如能與學(xué)生平等對話，就能創(chuàng)造出和諧輕松的教學(xué)氛圍，一個有靈性的語文教師，首先應(yīng)該更新教育教學(xué)觀念，讓語文學(xué)科真正發(fā)揮其工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文是一門富有感染力的學(xué)科，面對天真活潑的小學(xué)生，如果語文教師沒有豐富的情感去感染學(xué)生，就無法讓學(xué)生感受到一種精神的享受。所以每一位教師的眼神、笑臉、手勢、語言等運用得得體就能感染每一個純真的學(xué)生。作為小學(xué)語文教師只有平等地對待每個學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心，結(jié)合每個學(xué)生的特點適當?shù)剡\用語文課本中一個又一個優(yōu)秀的文學(xué)、人文、科學(xué)等案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地讓學(xué)生接受愛、感恩、誠信、堅強等優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶，才會讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2充實自我，擁有豐厚的文化底蘊

語文是一門包羅萬象的學(xué)科，它不僅僅涉及到基本的語言文字，還包含著歷史、地理、人文、科學(xué)等各學(xué)科的內(nèi)容。所以做一個有靈性的語文教師就必須經(jīng)常為自己充電，培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，豐厚自己的文化底蘊。語文教師要做好做細每一次新課的準備工作，課文中涉及到的其它學(xué)科的知識一定要有充分的儲備。作為一名語文教師，課文中的許多問題都沒有固定的答案，這時老師更重要的是引導(dǎo)學(xué)生能暢所欲言，不要用固定的答案去束縛孩子們的思維和想法，要鼓勵學(xué)生有自己的創(chuàng)新思維并讓學(xué)生大膽地表達出來。從另一角度來看，如果一名教師這也回答不了，那也無法解釋，是不是知識面太狹窄，知識儲備不夠，如果我們的教師都這樣上課，學(xué)生還會信服、還會喜歡嗎？學(xué)生還會對語文課感興趣嗎？

3積極探索，具備高超的教學(xué)藝術(shù)

一個有靈性有智慧的語文教師，應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。教學(xué)藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計的藝術(shù)、教學(xué)語言的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、教學(xué)情感教學(xué)氛圍的藝術(shù)，以及板書、操作等藝術(shù)。比如高年級的小學(xué)生可安排課前三分鐘的口語表達活動，讓學(xué)生說自己想說的事或人。重視每一單元的語文活動，鼓勵學(xué)生用不同的方式去完成活動。低年級的學(xué)生可適當在教學(xué)中設(shè)計一些游戲，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我們要提倡活動的雙邊性，學(xué)生都是活生生的人，在教學(xué)中不是被動地接受“塑造”，而是以主體的身份參與“塑造”自我的過程，一堂好課須由師生雙方共同創(chuàng)造，教學(xué)藝術(shù)的出發(fā)點便是師生在教學(xué)中的交流與合作。如上學(xué)期我在教學(xué)閱讀課文《永生的眼睛》時，如果我直接告訴學(xué)生琳達的父母親以及小溫迪的眼睛角膜能夠永生，那是因為他們在告別人生之前把眼角膜捐獻給了那些失明的殘疾人，或許當時學(xué)生是記住了，但是他們不能真正體會到那種幫助了別人之后，看見被幫助者燦爛的生活時發(fā)自內(nèi)心的幸福和驕傲！如何去理解幫助與被助者之間的不同心理需求時，我設(shè)計了一個活動，分別找來同學(xué)到講臺前演示和體驗自己扮演不同角色時的真實的感受。學(xué)生演示完成后感觸很深，也體會到了幫助別人的一種快樂。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)新的，一種方法的藝術(shù)性再好，但反復(fù)運用，學(xué)生沒有了新鮮的感覺，也就不能稱為藝術(shù)了。一些有高超教學(xué)藝術(shù)的老師，在教學(xué)活動中寥寥數(shù)語就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點燃，進而引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里暢游。這樣教育與審美完善地結(jié)合在一起，就使得教學(xué)藝術(shù)高效地滲透到學(xué)生心靈深處，為學(xué)生所樂于接受，這也正是教學(xué)藝術(shù)吸引人的魅力。作為一名小學(xué)語文老師，我們應(yīng)多開發(fā)自己的潛能，抓住學(xué)生的特點，讓自己的教學(xué)充滿藝術(shù)，讓學(xué)生真正學(xué)有所成。

4努力鉆研，要有教學(xué)的好點子

一個有靈性的語文教師，要有教學(xué)的好“點子”，這“點子”就是教育長河里的珍寶。作文教學(xué)是語文教學(xué)中極其薄弱的環(huán)節(jié)，無論是在課程設(shè)置還是在課堂教學(xué)中，作文教學(xué)都被“邊緣化”了。不少教師對作文教學(xué)的重視程度不夠，缺乏有效的作文教學(xué)方法。而且，不少學(xué)生對作文課不感興趣，認為沒什么好寫的，往往敷衍了事，甚至對作文厭煩和害怕。同樣是作文教學(xué)，很多老師只是每周布置學(xué)生寫篇作文然后交上去批改就是，這樣一成不變往往收不到效果。小學(xué)中年級作文教學(xué)應(yīng)重視寫作興趣的培養(yǎng)與寫作能力的形成，因而平時應(yīng)讓學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達并且能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀給人聽。引導(dǎo)學(xué)生多寫觀察作文，進行實物寫生。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，多給孩子創(chuàng)造展示的機會，促進孩子表達能力的形成和自信心的形成。每次學(xué)生作文交上來之后教師進行初改，然后選擇寫得好的和寫得有問題的作文在課堂上講解，讓學(xué)生大聲朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，再指導(dǎo)學(xué)生修改，這樣就會漸漸提高學(xué)生的寫作能力。上好一節(jié)語文課容易，上一節(jié)有靈性的語文課不容易；做語文教師容易，做一個有靈性的語文教師更不容易。一堂有靈性的語文課，呈現(xiàn)給我們的是：時而慷慨激昂，時而柔情綿綿；時而情景交融，時而自然流放。

靈動的語文課，師生融洽，興趣盎然；靈性的語文教師，充滿自信與關(guān)愛，才華橫溢，語言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。讓我們不斷學(xué)習(xí)，爭做一個詩意的語文教師，用你的智慧去創(chuàng)造靈動的語文課。