蔡雪飛

隨著新課程的不斷深入，英語與生活、社會和世界的聯(lián)系越來越密切，它的藝術性特點也不斷凸現(xiàn)。精心設計的過渡，能有意識地把已學知識和未學內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并有意識地穿插有關的時代背景，最大限度地充實教學內(nèi)容。能讓學生適度了解話題的內(nèi)容，激起學生內(nèi)在的學習動力，極大地調動他們的學習興趣和積極性，拓寬學生的知識面，加強學科間的聯(lián)系。

1.溫故知新法。知識是連貫的、系統(tǒng)的。新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的。溫故知新法符合人的認知規(guī)律，它能喚起學生對已學知識的回憶，以舊帶新，自然過渡。其中的“故”可以是剛剛學過的知識，也可以是較長時間以前學過的知識。這是我們在日常教學中運用頻率最高的一種過渡方法。

2.懸念設置法。學貴有疑。疑是積極思考和獲取知識的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。從教育心理學的觀點看，設疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力?！痹诮虒W中設疑布陣，引導學生去猜測、去聯(lián)想，從而最大限度地調動學生的學習積極性，使其注意力高度集中。

3.談話討論法。這個方法指的是教師與學生圍繞某個精心設計的話題進行討論，讓學生適度了解話題的內(nèi)容，從而逐步引入新課的話題，為新課的教學輔平道路。談話討論法最大的特點是師生互動性強，因而極易調動學生積極性和創(chuàng)造熱烈的氣氛。

4.游戲過渡法。游戲過渡法能夠從一開始就緊緊抓住學生的心，使其注意力高度集中。游戲的形式可以是猜單詞、猜人物、猜事物等。使用游戲法時，要注意結合學生熟悉的人物或事物來設置活動，以激發(fā)游戲的欲望和學習的興趣。同時，與懸念設置法一樣，游戲切忌難度過大，要讓學生“跳一跳夠到蘋果”，從而步步引入正題。例如，教學器樂類單詞時，可利用多媒體課件出示物體的局部請學生猜測，最后一物體為鋼琴的局部(較像桌子)，當學生猜測“Isthat atable?”時，揭示謎底，“No，its apiano”，繼而進一步談論“Do you like pi-ano music?Do you play the piano?”…

5.生活情景法。學習英語的最終目的是用來交際，書本的內(nèi)容提煉自生活，特別是現(xiàn)行的英語教材與生活的聯(lián)系越來越緊密，對于利用課堂來傳播知識、教育學生的教師來說，把握課堂與生活的切入點無疑是十分重要的。正如著名教育家夸美紐斯所說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。

6.媒體過渡法。隨著科學技術日新月異的發(fā)展，教學設備也在逐步更新?lián)Q代。實物投影儀、多媒體電腦、白板等現(xiàn)代教學手段已經(jīng)廣泛地運用到課堂中。運用電教媒體最大的特點是信息量大、節(jié)奏快、活化教材內(nèi)容、交互性強，能產(chǎn)生多種感官刺激，從而吸引學生的注意力，調動學習積極性。例如在教學5B U-nit 7 At the weekends中的B部分昆蟲類單詞，由于它于其他部分的聯(lián)系不是很密切，較難處理。我們可從談話導入，“How do you spend your weekends?Doyou like watching cartoons?Which cartoondo you like best?”自然過渡到談論動畫片《蟲蟲特工隊》，在進行片段欣賞后，可結合E部分昆蟲特征，運用多媒體，通過展示或猜測聲音、外型等方式教學單詞。

過渡這一環(huán)節(jié)的目的是通過各種手段，新穎、自然、有趣地將課堂的各部分呈現(xiàn)出來，活躍課堂氣氛，讓學生不知不覺地置身于英語學習氣氛中，并產(chǎn)生強烈的學習興趣和求知欲望。它必須為課堂的各部分的教學服務，不可喧賓奪主，設計切忌過于花哨，時間也不宜過長(一般2分鐘左右)，還要注意其風格與課堂的整體設計相一致，以便很好地為課堂主體部分服務，收到錦上添花的效果。過渡雖然只是教學過程中一個細小的環(huán)節(jié)，卻要求教師具備過硬的教學素質?？傊⒄Z教師應適應時代發(fā)展的要求，多方面提高自身的素質，才能設計出別開生面、引人入勝的過渡環(huán)節(jié)。

(作者單位：江蘇溧陽市文化小學)