■ 欽小英(江蘇省無錫市八士中學(xué))

語文教師每天都在和語言打交道、使用語言進(jìn)行交際和交流，但語文教師對(duì)語言的重視程度遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。每一次參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，聽了各式各樣的課之后，都有一個(gè)共同的感受:語文教師的語言表達(dá)太重要了!只要是好課，不管內(nèi)容如何深刻、形式如何更新，都離不開高超的語言表達(dá)技巧。在日常教學(xué)中，語文教師對(duì)自己的教學(xué)語言的關(guān)注實(shí)在太少。

一、時(shí)代的發(fā)展需要語文教師全心“學(xué)話”

高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，給了每個(gè)人充分言說的自由和權(quán)利。因此，語文教師應(yīng)該具備“教到老，學(xué)到老”的良好素質(zhì)。學(xué)習(xí)的對(duì)象可以是書本、媒體，也可以是學(xué)生。一場(chǎng)“超級(jí)女聲”使“想唱就唱”成為新一代學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的代名詞。去網(wǎng)絡(luò)上走走，不會(huì)使用“灌水”“大蝦”“美眉”這些詞的人，會(huì)被視為“菜鳥”，會(huì)遭遇無數(shù)的“板磚”，當(dāng)然也不可能在現(xiàn)實(shí)生活中成為學(xué)生的貼心人，在他們的心中樹立“斑竹”的威信。我們不能想象自己如“恐龍”一般置身于學(xué)生話語圈之外的景象。如果由于我們不善于學(xué)習(xí)，導(dǎo)致和學(xué)生們?cè)谡Z言表達(dá)上形成不可逾越的屏障，那么，恐怕其中一多半的責(zé)任在教師身上。就讓我們埋下頭來，做一名謙虛誠懇的小學(xué)生，用心撿拾學(xué)生們出現(xiàn)在口頭或文章中的“新新詞匯”，細(xì)心過濾，精心挑選;既不墨守成規(guī)，置時(shí)代的發(fā)展變化于不顧，又不“全盤接受”，把傳統(tǒng)語文的養(yǎng)分丟棄。在兼收并蓄的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)當(dāng)代語文教師豐厚堅(jiān)實(shí)的學(xué)養(yǎng)和與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。

二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教師精心“說話”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語交際制定了如下標(biāo)準(zhǔn):1．注意交際的態(tài)度;2．能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述;3．能即席發(fā)言。學(xué)生的口語交際能力當(dāng)然不是天生就有的，需要教師的有效指導(dǎo)和培養(yǎng)。而要做到這一點(diǎn)，就需要教師本人注意研究說話的藝術(shù)，注重研究語言的表達(dá)，進(jìn)而練就較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能在平時(shí)的教學(xué)和生活中不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生的口語交際起到示范作用，從而感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生敢講、能講、善講，成為口語交際的高手，在日常生活中能通過口語交際更好地融入集體、融入生活、融入社會(huì)。

三、語文課程的性質(zhì)要求語文教師用心“對(duì)話”

語文課從某種程度上來說就是語言課。教師導(dǎo)入靠語言，文本分析靠語言，啟發(fā)學(xué)生靠語言，提問設(shè)疑更離不開語言?？傊?，語文課的組織離不開教師的語言。多媒體在語文課堂的運(yùn)用，可以使教師從某種程度上獲得“手的解放”，但不可能也不能夠讓語文教師走向“嘴的解放”。每一位語文教師都是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和發(fā)起者。如果教師的語言平淡無味，學(xué)生們必然感到味同嚼蠟?？鬃诱f過:“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！边@也許是對(duì)語文教師最中肯的勸告。在課堂中有若干師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如果我們每出一言都讓學(xué)生獲得有益的教誨，何愁語文課沒人聽?何愁語文課沒有效率?作為教師，我們應(yīng)該精心備課，備好自己肯定要說、也許會(huì)說的每一句話，在對(duì)話中盡顯教師風(fēng)采:生動(dòng)的導(dǎo)入，適度的點(diǎn)撥，精辟的小結(jié)……通過全方位、多角度、深層次的對(duì)話，解讀文本、體驗(yàn)生活，深入學(xué)生內(nèi)心。語言表達(dá)，是語文教師隨身必備的“利器”之一。我們必須把這一“利器”磨尖磨亮。試想一堂課下來，教師酣暢淋漓，學(xué)生如沐春風(fēng)，這難道不是我們追求不止的理想境界嗎?

作為一名語文教師，運(yùn)用語言的地方當(dāng)然很多。我個(gè)人以為，最應(yīng)該把握好的是以下一些環(huán)節(jié):

1．精妙的導(dǎo)入。一堂成功的語文課，精妙的導(dǎo)入必不可少。一個(gè)成功的導(dǎo)入，便是一次快意的心靈之旅，能夠讓學(xué)生順利地進(jìn)入文本情境，喚起他們閱讀和對(duì)話的興趣，使其敞開心扉，主動(dòng)積極地同教師一起度過輕松美妙的學(xué)習(xí)之旅。錢夢(mèng)龍?jiān)谄鋵Ｖ秾?dǎo)讀的藝術(shù)》中談到許多導(dǎo)讀的好處和實(shí)用方法。通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我自覺獲益匪淺。運(yùn)用語言的藝術(shù)，完成語文課堂精妙的導(dǎo)入，這算是語文教師實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的第一關(guān)。

2．靈活的過渡。上語文課就像做文章，好的文章有起承轉(zhuǎn)合。語文課上的過渡也可以看出語文教師運(yùn)用語言的技巧。新教師常常會(huì)感到自己在處理每一個(gè)層次的銜接時(shí)，總有比較明顯的痕跡，無法做到游刃有余、運(yùn)轉(zhuǎn)自如。這當(dāng)然存在經(jīng)驗(yàn)不足的因素，但同時(shí)也是語文修為的問題。不過，經(jīng)驗(yàn)雖然充足但在教學(xué)中過渡得生硬的老教師也大有人在。而青年教師中，把握了個(gè)中門道、運(yùn)用高超的語言技巧不露痕跡地進(jìn)行起承轉(zhuǎn)合者的出現(xiàn)，正說明了錘煉語言，什么時(shí)候都不晚。

3．高效的提問。高效當(dāng)然是相對(duì)于“低效”而言的。提問是語文課上的重頭戲。我們常常因?yàn)樽约菏钦Z文課堂的主導(dǎo)者，而不把提問的藝術(shù)當(dāng)一回事。只管去問，劈頭蓋臉地問，問完了事。因此常常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況:一個(gè)簡(jiǎn)單輕松的問題提出來，居然應(yīng)者寥寥。所以，課堂的提問，常常是時(shí)間漫長而效率低微，真是事倍功半?？墒菍W(xué)生們又是怎么想的呢?千篇一律的提問，老套的說法，永遠(yuǎn)缺乏新意的質(zhì)問話語體系……怎能不令人懨懨欲睡?

4．精辟的提煉。教師對(duì)文本的研讀能力，決定了其提煉主題的深刻程度。但光有理性的思考對(duì)語文教師而言還很不夠。語言，提煉文本的語言，直接決定了學(xué)生們可以攀登的高度。教師的提煉就是巨人的肩膀，學(xué)生們將要踩著我們的肩膀向上。但肩膀的高度卻有差異。深邃的思想，加之以精辟的語言為依托，就能產(chǎn)生真正的“巨人”。但是，如果僅有思想的深度，而沒有語言的亮度，即使是巨人，也只能是“獨(dú)腿巨人”。

5．機(jī)智的應(yīng)對(duì)。這也許是語文課堂中最能檢驗(yàn)教師應(yīng)急表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)了。死氣沉沉的課堂上，是不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們靈感閃現(xiàn)的智慧火花的。但活躍的語文課堂又常常因?qū)W生的“靈機(jī)一問”，而讓猝不及防的教師陷入困境。并不一定是學(xué)生的問題難度太大，有時(shí)恰恰是因?yàn)閷W(xué)生們的頑皮或幼稚讓人不知所措。比如談到“愛情”問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)問:“老師，您的愛情故事是什么樣的?”課堂上無意間提到的一句話，也會(huì)引發(fā)學(xué)生有針對(duì)性的哄堂大笑。遇到這樣的情況，勃然大怒是沒有必要而且很可笑的，以機(jī)智的語言應(yīng)對(duì)頑皮的挑戰(zhàn)才是上策。比如，第一個(gè)問題可以微笑著應(yīng)對(duì):“謝謝你對(duì)老師的關(guān)心，但愛情是神秘的，老師不想用自己的答案代替你將來的探索和體驗(yàn)?！睂?duì)于第二個(gè)問題，則可以根據(jù)當(dāng)時(shí)情況隨機(jī)應(yīng)變。比如，我常常會(huì)柔中帶剛地對(duì)學(xué)生說:“剛才的一句話說得大家這么開心，我希望下課以后，幾位笑得最燦爛的同學(xué)能把這份快樂和我分享一下?！狈泊朔N種，不一而足。通過實(shí)踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這樣的語文教師既敬重又喜歡。而教師本人也能從這樣的“師生過招”中收獲快樂和自信，何樂而不為?

總之，語文教師的語言表達(dá)，不是“花架子”，也不是可有可無的“雞肋”，而是一位教師語文綜合能力的體現(xiàn)，需要有深厚的語文功底和靈活機(jī)智的教學(xué)技巧作后盾。年輕的語文教師，要想達(dá)到收放自如、“隨心所欲”的理想境界，還須假以時(shí)日。一定要多方學(xué)習(xí)、潛心體悟。我在實(shí)踐過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，羅列如下，僅供參考:

1．多聽課，多思考，取長補(bǔ)短，汲取別人的養(yǎng)分，養(yǎng)成活學(xué)活用的習(xí)慣——用多了，就變成自己的東西了。2．多和學(xué)生溝通，尤其要多交談，了解學(xué)生的思想，掌握他們的表達(dá)和思維習(xí)慣——知己知彼，百“談”百勝。3．從每一節(jié)課做起，一絲不茍地錘煉自己的語言。課后隨時(shí)作總結(jié)，最好形成文字——以講促寫，一舉兩得。4．形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。不管是“豪放浪漫型”，還是“溫柔婉約型”，或者是“幽默風(fēng)趣型”——自己成型，別人才能稱行。