■ 韓紅兵(江蘇省淮安市淮安區(qū)曙光雙語學(xué)校初中部)

高效課堂的根本是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)自學(xué)，所以它更加強(qiáng)調(diào)課前學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是落實(shí)這一思想的主要抓手，它的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的課前自學(xué)，有利于實(shí)施課堂教學(xué)，能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。筆者想從以下幾個方面談?wù)勛约旱膶φZ文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的一些看法。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，目標(biāo)設(shè)計(jì)力爭切口小、可操作，力戒大而空、學(xué)生無從下手。例如蘇教版七年級上冊《夏》一文的導(dǎo)學(xué)案中，我們設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo):1．借助工具書掃除文字障礙，能流暢、有感情地朗讀課文;2．朗讀課文，想象文章的畫面;3．反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，賞析文中的精美語句;4．理解作者表達(dá)的思想感情。四個目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣的設(shè)計(jì)思想:1．目標(biāo)中有明確的、可操作的行為動詞，比如借助工具書掃除文字障礙，朗讀課文，想象文章的畫面，反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味等。明確的行為動詞能讓學(xué)生知道自己具體應(yīng)該怎么做;2．目標(biāo)要可測量，上面四個目標(biāo)中的每一個目標(biāo)，學(xué)生都可以對照，測量自己有沒有達(dá)成，比如例子中的第二個目標(biāo)，有沒有想像出文章所描繪的畫面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，就能很清楚地知道自己有沒有達(dá)成;3．學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體應(yīng)該是學(xué)生而不是教師，所有目標(biāo)必須由學(xué)生達(dá)成，上面的四個目標(biāo)都應(yīng)該是學(xué)生需要達(dá)到的。

二、知識鏈接的設(shè)計(jì)

知識鏈接的設(shè)計(jì)力求簡單好懂，對于解讀文本有用，不必為了有這一個板塊而拼湊一些內(nèi)容，有些文章甚至不需要這一板塊。比如我在《夏》一文中設(shè)計(jì)了這樣一些知識鏈接:“梁曉聲先生在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價(jià):梁衡很謙虛，梁衡待人誠懇，梁衡品格高尚得令人心顫，梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)?！边@一知識鏈接目的是為了讓學(xué)生更容易理解作家梁衡為什么特別喜歡夏，贊美勞動人民，以達(dá)到知人論世的目的。

三、問題設(shè)計(jì)

如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，是很多教師都感到頭痛的事情，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)提出如下幾點(diǎn)建議:1．問題要能牽一發(fā)而動全身，有利于對文本的解讀，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如《夏》一文中我們設(shè)計(jì)了這樣的問題:“朗讀課文，說說你的腦海里浮現(xiàn)出了哪些畫面?這些畫面寫出了夏的什么特點(diǎn)?”這一問題是為了落實(shí)例子中的學(xué)習(xí)目標(biāo)2，同時幫助學(xué)生理解課文寫了什么。2．問題要能配以“拐杖”，讓學(xué)生知道如何做才能解決問題，比如《夏》一文中的目標(biāo)2，怎樣想象畫面呢?方法是“朗讀課文”。3．問題設(shè)計(jì)要注意開放性，這就是我們通常所說的質(zhì)疑:“對于本文你還有哪些問題?”這樣一些問題的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

除了上述幾點(diǎn)建議外，筆者還總結(jié)出一些技巧:

1．抓住文章標(biāo)題，以“疑”導(dǎo)讀。文章標(biāo)題一般是文章的文眼，他往往高度概括文章的內(nèi)容、中心或凝聚了作者的思想感情，因此課題往往可以設(shè)計(jì)成一組核心問題切入，比如《月跡》一文，我設(shè)計(jì)了這樣一個題目:文章中的小伙伴分別到哪些地方尋找月跡?分別有什么感受?學(xué)生可以找到在這些地方尋月:鏡中、院中、杯中、河中、瞳仁等處，理解失望、嫉妒、越發(fā)奇了、都覺得滿足等心理感受，這樣就準(zhǔn)確地抓住了全文的主線，理解了全文的結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解全文打下了整體感知的基礎(chǔ)。

2．抓住中心詞，巧妙勾連，中心突破。文章都有一定的主旨，都蘊(yùn)含在文中的字里行間之中，有的則突出集中在文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句中，比如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，圍繞“紋絲不動”設(shè)計(jì)了一組問題:“什么是紋絲不動?為什么紋絲不動?怎樣紋絲不動?紋絲不動的結(jié)果怎樣?從紋絲不動中你感受到了什么?”這一組問題正是全文的中心所在，這些問題的解決，貫穿于教學(xué)的全部過程。

3．抓住核心句子，合理分解。很多課文中都有這樣一些句子:或概括文章內(nèi)容，或蘊(yùn)含文本中心，或架構(gòu)文章結(jié)構(gòu)。抓住這些句子，往往能抓住文章的核心問題。比如教授《背影》一文時，設(shè)計(jì)了這樣的一組問題:文章中“我”流了幾次眼淚?這幾次眼淚分別表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感情?由此可以準(zhǔn)確把握作者感情的變化。

4．抓住要素、形成板塊。文章的組成都有一定的內(nèi)容要素，這些要素構(gòu)成文章的主題內(nèi)容，也承載了文章的思想感情和主旨內(nèi)容，抓住這些內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)出牽一發(fā)而動全身的問題。例如講授《安恩與奶?！芬徽n時，我設(shè)計(jì)了兩大問題:(1)小說寫了一件什么事?這就設(shè)計(jì)了第一大板塊——梳理故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容，整體感知文章。(2)安恩是一個什么樣的人?根據(jù)表格在課文中劃出相應(yīng)的語句，并結(jié)合這些語句進(jìn)一步分析、理解人物形象，通過理解故事中的人物，進(jìn)而理解文章中心。

次 第三次 最后一次第一次 第二買牛人 安恩 屠夫 安恩 買牛人 安恩 買牛人 安恩語言神態(tài)、動作、心理

四、適當(dāng)留下空白

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目的和一切教育的終極目標(biāo)一致，即“導(dǎo)是為了不導(dǎo)”。語文學(xué)習(xí)是有規(guī)律可尋的，每一篇課文都可以從三個角度去解讀，那就是“寫了什么、為什么寫、怎樣寫”。蘇教版七年級下第四單元是以“動物世界”為主題的單元，在第一篇課文《松鼠》的導(dǎo)學(xué)案中，我設(shè)計(jì)了三個問題:1．細(xì)讀課文，說說為什么松鼠是一個漂亮、馴良、乖巧的小動物?2．反復(fù)誦讀課文，說說文章表達(dá)了作者怎樣的感情?3．細(xì)讀課文，說說文中的哪些語言寫得非常準(zhǔn)確性，哪些語言又寫得非常生動?當(dāng)學(xué)到第三篇課文《國寶——大熊貓》的時候，在導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)板塊，我只寫了一句話:“請模仿《松鼠》導(dǎo)學(xué)案，為你的同桌設(shè)計(jì)解讀課文的三個問題?！狈鍪菫榱朔?，扶不忘放，才能最終達(dá)到放的目的。

五、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的開放性原則

每一個學(xué)生的情況都不一樣，對于同一個問題理解也不一樣。為了激發(fā)學(xué)生們對文章的多元化解讀，我在一些題目下設(shè)計(jì)了補(bǔ)充環(huán)節(jié)，比如在《夏》一文中設(shè)計(jì)了必須要掌握的字詞后，還設(shè)計(jì)了一個補(bǔ)充環(huán)節(jié):“我的生字詞還有哪些?”讓學(xué)生自己去補(bǔ)充生字詞，形成每一篇課文的個性化生字詞庫，養(yǎng)成自覺積累生字詞的習(xí)慣。

六、當(dāng)堂小結(jié)

《學(xué)記》中說:“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也?！狈此际侵缸杂X地對語文認(rèn)知活動進(jìn)行考察、分析、評價(jià)、調(diào)節(jié)的過程，是學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是認(rèn)知過程中強(qiáng)化自我意識、進(jìn)行自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的主要形式。這一板塊旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣，每一節(jié)課后安排學(xué)生進(jìn)行自我反思總結(jié)，口頭說出或?qū)懴卤竟?jié)課的收獲，我們一般會指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想方法、結(jié)論等方面進(jìn)行反思，以形成學(xué)后反思的行為習(xí)慣。例如，我在《夏》一文中安排學(xué)生自我反思，有的學(xué)生說:“我今天收獲到了，從修辭、想像畫面、詞語的準(zhǔn)確性等角度賞析語言?！币灿袑W(xué)生說:“我今天收獲到了，不同的作家為了表達(dá)不同的感情會選取不同的景物?！备袑W(xué)生這樣說:“這一節(jié)課讓我非常愉快，讓我知道了同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)是多么愉快的一件事。”