■ 蔣明玉(江蘇省張家港市后塍高級中學(xué))

課堂是教學(xué)質(zhì)量的立足之本，教師只有抓好抓實(shí)課堂，才會有教學(xué)的質(zhì)量和輝煌。但是課堂教學(xué)更是一門千變?nèi)f化的藝術(shù)，這門藝術(shù)不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動活潑而行之有效的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識、訓(xùn)練思維、提高各種能力。所以，教師必須以生為本，必須教而有方，必須積極探索各種能提高課堂教學(xué)效率的有效方法。

那么，如何藝術(shù)地把握好課堂，讓語文課異彩紛呈呢?作為一名中學(xué)一線的語文教師，我一直努力嘗試探索一些能提高語文課堂效率的教學(xué)方法，現(xiàn)略述一二，求教于大方之家。

一、精心設(shè)疑:讓學(xué)生的思維不斷成熟

傳統(tǒng)的以傳授知識為主的“一言堂”教學(xué)模式，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，自然也無藝術(shù)性可言。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，在課堂教學(xué)中以研究問題為基礎(chǔ)來開展學(xué)習(xí)和教學(xué)，已經(jīng)成為一條基本的改革思路，這條思路已經(jīng)將研究性學(xué)習(xí)延伸到了日常的課堂教學(xué)之中，這就要求教師根據(jù)文本目標(biāo)和學(xué)情設(shè)計問題。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)最講究分寸。因此，對課堂提問必須精心設(shè)計，不僅要在備課時從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行客觀地預(yù)測，還要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整預(yù)設(shè)的問題，這同樣需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)藝術(shù)。設(shè)計的問題，或者可以把學(xué)生引入“問題情境”之中，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，使他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望獲得滿足;或者可以啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系、分析、綜合、概括，從而層層深入地理解文本。

在教授《最后的常青滕》一文時，我設(shè)計了三個問題來層層開掘，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，從而探索文章的真諦:1．老貝爾曼對瓊珊的關(guān)愛到了以死相許、奉獻(xiàn)生命的程度，原因何在?2．貝爾曼為什么愿意冒著生命危險去創(chuàng)作這幅畫?3．這幅畫是否一定要貝爾曼完成?蘇艾有沒有完成這幅畫的可能?學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考、討論，獨(dú)立品析和欣賞了作者的構(gòu)思之妙，解讀了貝爾曼人性中的不平凡。

事實(shí)證明:精心設(shè)疑可以啟發(fā)學(xué)生怎樣探究文本，可以引導(dǎo)學(xué)生主動尋求答案，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以激勵學(xué)生質(zhì)疑，使其積極主動地參與教學(xué)活動，可以使教師及時得到反饋信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促使教師自身的進(jìn)步和成長。

二、拓展閱讀:讓學(xué)生的視野不斷開闊

語文教材選擇了諸多文質(zhì)兼美的名家名篇，教師在教給學(xué)生必須掌握的語文基礎(chǔ)知識之后，應(yīng)著重引領(lǐng)學(xué)生品味每篇文章的獨(dú)到之處，這正是每個作家在創(chuàng)作作品時最為可貴的地方。但是語文學(xué)習(xí)僅僅學(xué)文本是不夠的，語文的外延與生活相等，語文學(xué)習(xí)的范圍可以無限拓展。所以，教師要在課堂上進(jìn)行適時的拓展，并且要藝術(shù)地把握好課內(nèi)課外知識拓展的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。比如，講完朱自清的《荷塘月色》后，我又向?qū)W生介紹了國學(xué)大師季羨林先生創(chuàng)作的《荷塘清韻》，并讓學(xué)生綜合比較，同樣是寫荷塘，兩篇文章卻表達(dá)了不同時代、不同環(huán)境下兩個人不同的思想境界。朱自清先生展現(xiàn)給我們的是一幅素淡朦朧的優(yōu)美畫面，他那淡淡的喜悅中夾雜著淡淡的感傷情懷，打動了千千萬萬讀者的心，他的成功是不言而喻的。而季老先生筆下的荷塘卻增添了前者所不具備的時代滄桑感，比較之后，學(xué)生不由耳目一新，才發(fā)現(xiàn)寫文章貴在創(chuàng)新，不能人云亦云，否則就缺少鮮活的生命力。這樣的教學(xué)就為日后引導(dǎo)學(xué)生寫出有自己的個性和思想的文章打下了一個良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，每個單元結(jié)束后，我都向?qū)W生推薦相關(guān)的部分作品，指導(dǎo)他們閱讀，這樣，既鞏固了文本知識，又拓寬了學(xué)生的視野，收獲頗豐。

三、創(chuàng)設(shè)情境:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望。如果教師能在課堂上給學(xué)生提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃、甚至興高采烈，那么課堂教學(xué)就能進(jìn)入佳境。比如，在教授魯迅先生的小說《藥》第三部分時，我就小說出場的人物分別讓學(xué)生扮演，其中“康大叔”這個人物形象是課本劇中的重頭戲，所以挑選了班級最富有表現(xiàn)力的學(xué)生進(jìn)行扮演。這種情境的創(chuàng)設(shè)極大地活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被充分地調(diào)動起來，大家爭相扮演劇中的角色，在“康大叔”不可一世的話語中，學(xué)生把握住了這個流氓劊子手的本質(zhì)特點(diǎn)，也深刻地認(rèn)識到了革命黨人嚴(yán)重脫離群眾所帶來的后果。角色扮演豐富了學(xué)生的再創(chuàng)造想象，學(xué)生只有經(jīng)過了充分的再創(chuàng)造想象，才能表現(xiàn)出每個人富有個性的特點(diǎn)，表演的過程也是檢驗學(xué)生再創(chuàng)造想象的過程，有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生日后作文時進(jìn)行創(chuàng)造想象便成了有源之水。

四、課堂演講:讓學(xué)生有一個展示自我的舞臺

課堂小演講是一個能“牽一發(fā)而動全身”的教學(xué)方法，語文課要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各種能力，而幾分鐘的小演講就恰恰能使這些能力得到全面的培養(yǎng)。

演講能培養(yǎng)學(xué)生勇敢的意識品質(zhì)，能勇敢、大方、得體地在眾人面前表達(dá)自己的思想感情，這本身就是一種能力。演講能培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力，由于每次演講都要求學(xué)生對同學(xué)的演講做講評，打分?jǐn)?shù)，這就促使聽的學(xué)生必須全神貫注，去把握內(nèi)容的要點(diǎn)、分析講話的條理、感受語言的特色。演講能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，使其具有文雅的談吐儀態(tài)、幽默的語言風(fēng)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v話邏輯、得體的語調(diào)表情。這些都是中學(xué)生所追求的一種綜合素質(zhì)和能力。演講能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要學(xué)生有豐富的知識。知識除了來自文本外，更多的要靠學(xué)生通過課外閱讀去獲取，而演講就能促使學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。只有讀得多、知識豐富了，在演講中或議論時才能有理有據(jù)、有說服力;陳述時才能描述精彩、生動形象;說明時才能精確嚴(yán)謹(jǐn)、有科學(xué)性。演講能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要做好演講，學(xué)生就必須親自動手寫好講稿。為了使學(xué)生具備寫作多種文體的能力，筆者根據(jù)《語文教學(xué)大綱》的要求和高考動向，有意識地不斷變化演講內(nèi)容，訓(xùn)練多種多樣的文體形式。

語文課堂藝術(shù)的探索是永無止境的。只有不斷地在課堂上尋尋覓覓，探究出多樣的課堂教學(xué)藝術(shù)，才能使語文課堂更加精彩，從而品嘗到課堂藝術(shù)給我們帶來的成功喜悅。