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        我理想的語文課堂

        2012-01-29 14:53:28殷建坤江蘇省泰州中學(xué)附屬初中
        中華活頁文選·教師版 2012年9期
        關(guān)鍵詞:天籟語感語文課堂

        ■ 殷建坤(江蘇省泰州中學(xué)附屬初中)

        語文,應(yīng)該是充滿激情與理趣的所在,語文課堂應(yīng)該是享受學(xué)習(xí)、創(chuàng)造幸福之所在。

        語文教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的語文趣味。學(xué)生有了純正、成熟的語文趣味,就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的好感,為它喜悅、為它憂傷、為它付出、為它收獲。惟其如此,語文學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生一生的自覺行為,語文才能給人以力量,并影響學(xué)生的一生。

        讓知識(shí)像淌過學(xué)生心田的清流,滋養(yǎng)學(xué)生的心田,為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧,這才是語文教學(xué)的本質(zhì)追求。因此,我理想的語文課堂應(yīng)該是這樣的課堂:書聲瑯瑯,議論紛紛,醍醐灌頂,其樂融融,如坐春風(fēng)。

        一、語文課堂應(yīng)該是充滿書聲的課堂

        在不同的人心中,天籟之音各不相同??鬃勇劇渡亍?,三月不知肉味,于孔子而言,《韶》當(dāng)為天籟?;@球場(chǎng)上球迷的歡呼能讓球員感受進(jìn)攻的快樂,于姚明而言,球迷的尖叫與歡呼當(dāng)為天籟。對(duì)于一個(gè)語文教師而言,學(xué)生或充滿童真、或充滿激情、或充滿神往的讀書聲才是天籟。

        語文課,應(yīng)該放聲去讀。

        唯有讀,才能使學(xué)生進(jìn)入文本、真正與作者對(duì)話,才能體悟作者的內(nèi)心世界;唯有讀,才能讓學(xué)生忘卻自己和現(xiàn)實(shí)中的煩惱,沉浸在作者用文字描繪的圖畫之中,沉浸在作者用心血構(gòu)建的靈魂世界之中。要言之,唯有讀,才能幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

        唯有讀,才能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。一篇文章,讀出聲音、讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出語調(diào)神情,比單用眼睛看,所得的印象要深刻得多,對(duì)于文章的思想感情,領(lǐng)會(huì)得要透徹得多,從中受到的感染要強(qiáng)得多。朗讀多了、時(shí)間久了,優(yōu)秀作品中經(jīng)過加工錘煉的語言會(huì)跟學(xué)生的口頭語言溝通起來,豐富學(xué)生的口頭語言,提高其口頭表達(dá)的能力。

        唯有讀,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。古語有云:“觀千劍而后識(shí)器,操千曲而后曉聲?!笔指小犯械男纬呻x不開“觀”和“操”的實(shí)踐,語感的培養(yǎng)自然也離不開“讀”這種最基本的實(shí)踐方式。吟誦、美讀是訓(xùn)練語感的好方法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀甚至背誦作品,特別是其中的精彩片斷,文章的精妙之處自然了然于心,語感能力也會(huì)得到加強(qiáng)。

        漢字表意,漢語是以雙音節(jié)詞為主的,極富音樂感和節(jié)奏美,平仄聲韻整齊有序,講究抑揚(yáng)頓挫,易于誦讀,易讓人在背誦中領(lǐng)悟其含義,正如白居易所言:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義?!?/p>

        二、語文課堂應(yīng)該是議論紛紛的課堂

        教育的真諦在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和自由的思想。解決“錢學(xué)森之問”的根本途徑也在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、自由的思想。唯有有思想的人才能擔(dān)負(fù)起振興民族的重任。唯唯諾諾的只是奴才庸才,絕不是人才。人云亦云,只是他人思想的復(fù)制與翻版。

        語文課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與探究精神。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人與合作者,而不是真理的擁有者與是非的判定者。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。只有敢疑會(huì)疑,方能有新的發(fā)現(xiàn)、激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的大腦不應(yīng)該是用來裝知識(shí)的容器,而應(yīng)該是加工廠,對(duì)舊有知識(shí)進(jìn)行加工的場(chǎng)所。學(xué)生更不應(yīng)該是考試的機(jī)器,而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí),不僅僅是為未來謀生的工具,更應(yīng)該是創(chuàng)造幸福的所在。

        “水本無華,相蕩而生漣漪;石本無火,相激而發(fā)靈光?!睂W(xué)生在質(zhì)疑與討論中產(chǎn)生思維的火花,享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問,并通過討論解決疑問,其主體地位得到體現(xiàn)、合作精神得到培養(yǎng)。由此,學(xué)生就真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為教材和知識(shí)的主人。學(xué)習(xí)也因此成為幸福的智力活動(dòng)。學(xué)習(xí)可以辛苦,但決不能痛苦。質(zhì)疑討論無疑是提升學(xué)生幸福指數(shù)的有效途徑。有學(xué)生獨(dú)立聲音的語文課堂才是真正的語文課堂。

        三、語文課堂應(yīng)該是醍醐灌頂?shù)乃?/h2>

        語文學(xué)習(xí)是學(xué)得、是習(xí)得,更要讓學(xué)生能夠悟得。學(xué)生通過學(xué)習(xí),通過質(zhì)疑與討論,通過教師的點(diǎn)撥,可以產(chǎn)生一種撥云見日、恍然大悟的感覺,這樣的語文課堂才是幸福的課堂。

        語文學(xué)習(xí)關(guān)乎歷史、關(guān)乎自然、關(guān)乎藝術(shù)、關(guān)乎學(xué)生的內(nèi)心世界。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑要善于引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的辦法,幫助學(xué)生解決人生的困惑?!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,學(xué)生由此知道從不同角度觀察同一個(gè)對(duì)象的,結(jié)果不同。電腦、網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)生活的工具,學(xué)生由此知道如何利用電腦、網(wǎng)絡(luò)?!叭诵校赜形?guī)熝伞?,學(xué)生由此知道博采眾長(zhǎng)。“他山之石,可以攻玉”,學(xué)生由此知道向別人學(xué)習(xí)。“重巖疊嶂”,根據(jù)“巖”的偏旁,學(xué)生知道“嶂”也應(yīng)該是山字旁,“祈禱”“祭祀”“吉祥”,因?yàn)榕c神有關(guān),所以都用示字旁,學(xué)生由此舉一反三、觸類旁通,備嘗學(xué)習(xí)的快樂,逐步接近語文的本質(zhì),逐步參透語文學(xué)習(xí)的真相。在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生明白了人生的真諦,明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。于是,學(xué)習(xí)成為一種享受、一種幸福。

        四、語文課堂應(yīng)該是其樂融融、如坐春風(fēng)的所在

        有這樣一則關(guān)于國(guó)學(xué)大師劉文典的趣聞逸事:

        劉文典教授在西南聯(lián)大開《文選》課,不拘常規(guī),常常乘興隨意,別開生面。上課前,先由校役提一壺茶,外帶一根兩尺來長(zhǎng)的竹制旱煙袋,講到得意處,就一邊吸著旱煙,一邊解說文章精義,下課鈴響也不理會(huì)。有一次,他卻只上了半小時(shí)的課,就忽然宣布說,今天提前下課,改在下星期三晚飯后七時(shí)半繼續(xù)上課。原來,那天是陰歷五月十五,他要在月光下講《月賦》一篇。有學(xué)生追憶:屆時(shí),在校園里月光下擺下一圈座位,他老人家坐在中間,當(dāng)著一輪皓月大講其《月賦》。

        此情此景,當(dāng)是做學(xué)生者一輩子難忘的快事。

        語文課也應(yīng)該是充滿快樂的所在。

        學(xué)習(xí),應(yīng)該是緊張的;做學(xué)問,應(yīng)該是辛苦的。但學(xué)習(xí)和做學(xué)問都應(yīng)該是快樂而幸福的。

        語文課堂,或因?yàn)橄驅(qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫,讓學(xué)生陶醉其中,因此而感受到了快樂;或因?yàn)橐粋€(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子而妙不可言,乃至只可意會(huì)不可言傳,讓學(xué)生感受到了快樂;或因?yàn)榧で榕炫龋瑢W(xué)生產(chǎn)生了心靈的共鳴、感受到了快樂;或因?yàn)槌錆M了人生的智慧和機(jī)趣哲理,讓學(xué)生悟得了人生的真諦,也因此感受到了快樂。

        一節(jié)好的語文課,學(xué)生在下課的時(shí)候忘卻了下課,在上課的時(shí)候忘卻了時(shí)間的流逝,走出課堂的時(shí)候戀戀不舍、回味無窮。一切都因?yàn)檎Z文課堂其樂融融、如坐春風(fēng)。

        語文,生命的表現(xiàn);語文課堂,因?yàn)橛辛藭暎驗(yàn)橛辛藸?zhēng)執(zhí)與辯論,因?yàn)橛辛私處煹囊I(lǐng)與點(diǎn)撥而有了生命的激流。

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