朱烈梅

（增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州 511316）

中職英語課外作業(yè)設(shè)計探究

朱烈梅

（增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州 511316）

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。英語是一門令很多中職學(xué)生“頭疼”的課程。為使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，提高英語學(xué)習(xí)的有效性，本文從英語課外作業(yè)的設(shè)計入手，從學(xué)生實際出發(fā)，對中職學(xué)生英語課外作業(yè)的類型進行了探討。

中職英語；課外作業(yè)；作業(yè)設(shè)計；作業(yè)類型

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》提出教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，要注重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計符合學(xué)生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動。有相當(dāng)多的中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語，他們既不想考大學(xué)，就業(yè)年齡又太小，父母在學(xué)業(yè)上對他們也不抱期望。如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣呢？筆者通過對課外作業(yè)的設(shè)計，探究激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的途徑。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者和研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈?！币虼?，在設(shè)計作業(yè)時，可考慮讓學(xué)生通過做作業(yè)發(fā)現(xiàn)些什么，從而不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。對筆者進行課外作業(yè)設(shè)計的一些做法和體會，以下按照不同的作業(yè)類型分別闡述。

設(shè)計制作型

設(shè)計制作型作業(yè)是指學(xué)生需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容動手進行設(shè)計制作的課外作業(yè)，如制作名片、請柬等。

制作名片 學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時彼此互不認識。為了讓學(xué)生增進了解，可以結(jié)合第一冊“Chapter 1 Personal Information”的主題讓學(xué)生設(shè)計各種個性化名片，要求名片上包括中文名、英文名、地址、國籍、愛好、電話、E-mail地址等。利用名片進行交際活動，能讓學(xué)生加快加深彼此的認識。在交際活動后，可在課堂上展示富有特色的作品，并開展“Guessing game”活動：請一名學(xué)生說出另一名學(xué)生的部分名片信息，讓全體學(xué)生去猜名片的主人。在實踐中其課堂效果相當(dāng)好。

制作請柬 可以布置學(xué)生設(shè)計制作邀請別人來參加某個晚會的請柬，請柬上的中心語、時間、地點、人物可以自由選擇，并評出若干名最佳設(shè)計獎和最佳創(chuàng)意獎。同時，也可以用其中精美的作品來裝飾教室。

超市設(shè)計 在第2冊“Chapter 5 Shopping”中，超市各部分區(qū)域名稱單詞非常長。教師可以請學(xué)生課后設(shè)計他們理想中的超市，并要求學(xué)生畫好圖紙并用小作文的形式在圖旁添加介紹。學(xué)生在課外準(zhǔn)備和課內(nèi)匯報時，不僅操練了課文中的詞匯，而且找出了擴展詞匯加以運用，學(xué)生還體驗到了在設(shè)計作品時創(chuàng)意的重要性。

制作菜譜 完成第1冊“Chapter 7 Food”后，要求每四名學(xué)生為一組根據(jù)課文資料合作制作一份菜譜。在作業(yè)完成過程中，學(xué)生不僅了解了西方的飲食習(xí)慣，也對健康飲食有了新的認識。

調(diào)查分析型

調(diào)查分析型作業(yè)是指讓學(xué)生運用英語結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進行調(diào)查分析來完成的作業(yè)任務(wù)。

教師設(shè)計調(diào)查分析型作業(yè)時，必須認真分析單元內(nèi)容，把作業(yè)任務(wù)與單元的主要任務(wù)結(jié)合起來。任務(wù)設(shè)計應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難、前后相連以及層層深入的原則。

英語作業(yè)所涉及調(diào)查分析任務(wù)一般以表格形式呈現(xiàn)，其特點是簡單、容易操作，能根據(jù)話題的語言點進行交際性活動，可培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，是促進與他人交流的最好階梯。中職英語（基礎(chǔ)模塊）各單元中有許多調(diào)查活動，例如學(xué)生用How many詢問同學(xué)家的情況 （Rooms?Bedrooms?Computers? People?），調(diào)查同學(xué)的日常作息、生活習(xí)慣、愛好等，調(diào)查同學(xué)心中的理想職業(yè)，并分析其原因。這類調(diào)查主要在班級內(nèi)進行。還有一種調(diào)查，例如在學(xué)完了第二冊“Chapter 4 Free time”后，可以讓學(xué)生收集增城的風(fēng)景名勝，分析景點吸引人的原因，并為最喜歡的景點設(shè)計旅游廣告。這種任務(wù)一般時間、精力消耗較多，因此，最好布置在周末進行。在完成任務(wù)的過程中，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生使用英語，這樣不僅能使學(xué)生更好地掌握本課所學(xué)的知識，而且對那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生也是一個較好的鍛煉。應(yīng)鼓勵調(diào)查完成出色的學(xué)生在班里做優(yōu)秀調(diào)查報告成果展示。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)檔案，將自己每次調(diào)查作業(yè)的原始材料和最后的成果放入學(xué)習(xí)檔案袋中。例如，中職英語第二冊“Chapter 6 Safety Rules”的課外作業(yè)的任務(wù)設(shè)計就是調(diào)查實踐型的。本單元中心話題是rules，主要語言功能項目是談?wù)摬⒅贫承┮?guī)章制度，語言結(jié)構(gòu)為祈使句，情態(tài)動詞must表示必須的用法和mustn’t表示禁止的用法，以及should，shouldn’t，have to及其各種句式的變化。在本單元筆者設(shè)計了不同的作業(yè)。

課前準(zhǔn)備：我們身邊的標(biāo)志 學(xué)生四人為一小組以合作學(xué)習(xí)的方式搜尋生活中常見的標(biāo)識，從而引入本單元新的目標(biāo)語言，為接下來的任務(wù)做好準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備1~2個例子，供學(xué)生參考。學(xué)生搜集一些常見的標(biāo)識，然后把找到的標(biāo)識畫在紙上或做成課件。學(xué)生可以分頭準(zhǔn)備資料，如交通標(biāo)識，學(xué)校、車站、醫(yī)院里的標(biāo)識等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生收集資料的情況，對學(xué)生的表現(xiàn)做好記錄。在課堂上，筆者采取了知識競賽的方式，讓學(xué)生分享他們的勞動成果。學(xué)生對這一任務(wù)很感興趣。學(xué)生討論這些標(biāo)志的過程其實就是他們自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程。

課外作業(yè)一：制定班規(guī) 布置學(xué)生4人為1小組合作，用英語制訂新班規(guī)。常用句式如 “In our class students...must/ must not/don’t have to...”。小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生消除畏難情緒，學(xué)得好的學(xué)生可以帶動基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。一般任務(wù)布置后的第二天各小組代表就會爭先恐后地上臺來匯報自己制定的新班規(guī)。例如，有的學(xué)生說：“Students must bring their books to school.The teacher mustn’t give a lot of homework.”也可以讓學(xué)生制定一些個人安全守則或家庭安全守則，如“Children must not talk to strangers.You must lock your doors when you go to bed at night.”然后，在課堂上討論，最后采集合理的建議并制成班規(guī)。對于好的建議應(yīng)給予一定加分并記入學(xué)生成長檔案中。

課外作業(yè)二：做校園文化建設(shè)的主人 這項活動的做法是：（1）學(xué)生4人1小組展開活動，查看、討論需要英文標(biāo)識規(guī)則的場所，如圖書館、操場、實驗室等。（2）各小組整理討論結(jié)果向全班匯報，并申請由本組負責(zé)制定英文規(guī)則的場所。（3）制作英文規(guī)則，以海報的形式在班級和年級范圍內(nèi)展覽，征求廣大師生的意見和建議，并考慮在校園內(nèi)正式使用。通過此項活動，增強了學(xué)生的合作意識和團隊精神，激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，展示了學(xué)生的個性。

模仿展示型

模仿展示型作業(yè)是指學(xué)生通過表演、模仿的方式展示某個情境來鞏固有關(guān)的詞、句、語篇等，完成教師布置的作業(yè)任務(wù)。為持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)習(xí)效果，可采用模仿展示型作業(yè)。在設(shè)計作業(yè)時，教師可根據(jù)所教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型和語法。學(xué)生可根據(jù)作業(yè)的具本內(nèi)容通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集資料進行創(chuàng)作對話、自編交談內(nèi)容、模仿寫作，以復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)完“Jessica’s Interesting Day”后要求學(xué)生運用本課中出現(xiàn)的動詞和短語，并模仿本單元中的對話，把Jessica那天的有趣經(jīng)歷以對話形式表演出來。書面描述和對話表演給了學(xué)生更多展示自我的機會。又如，學(xué)生學(xué)完第二冊“Chapter 4 Free Time”后，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)旅游網(wǎng)站，找一個自己感興趣的地方，計劃旅游線路和安排，了解該旅游景點的相關(guān)資料，如人文、地理、氣候、交通、經(jīng)濟等，并鼓勵學(xué)生運用多媒體輔助手段進行展示，同時，用英語加以講解。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了英語，而且還豐富了課堂所學(xué)內(nèi)容。模仿展示型作業(yè)是用語言交際的最好實踐，是教師借助反饋調(diào)控教學(xué)的有力體現(xiàn)。這種類型的課外作業(yè)既能鍛煉學(xué)生的膽量，又能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在完成任務(wù)過程中往往會經(jīng)歷困難、挑戰(zhàn)，如果沒有機會展示，他們會非常失望。教師應(yīng)創(chuàng)造機會讓他們展示成果，在完成任務(wù)的過程中，使他們不斷感受到成功的喜悅。比如，在單元教學(xué)結(jié)束后，筆者評出了最佳創(chuàng)意獎、最佳美工獎以及最佳合作獎等，讓每個學(xué)生都體會到成功的樂趣。同時，教師應(yīng)把評價作為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，要建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。評價可分為三部分：自我評價、學(xué)生互評和教師評價。評價既要重視結(jié)果，又要重視過程，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

課外作業(yè)是學(xué)生鞏固、運用所學(xué)知識的手段。布置課外作業(yè)任務(wù)有助于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神。內(nèi)容豐富、形式多樣、精心設(shè)計的課外作業(yè)是英語教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可缺少的學(xué)習(xí)方法和環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該像對待課堂教學(xué)一樣，重視中職英語作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生在“做事”的過程中運用所學(xué)知識，把機械學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)，把固有的死記硬背變?yōu)樾问蕉鄻拥幕顒?，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的自身潛能，為學(xué)生提供展示個性和能力的舞臺，進而提高中職英語教學(xué)的效果。

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]倪佩琴.英語教學(xué)的作業(yè)設(shè)計[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2001，（2）.

[3]高學(xué)棟.重新思考、設(shè)計和評價中學(xué)英語家庭作業(yè)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2000，（5）.

[4]黃宛輝.任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005，（1）.

[5]B A 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，2006.

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1672-5727（2012）01-0055-02

朱烈梅（1972—），女，江西興國人，華南師范大學(xué)教育碩士，增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級教師，研究方向為中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)。