錢曉平

（無錫技師學院 江蘇 無錫 214028）

基于工作過程的《數(shù)控機床操作與維修》課程實踐*
——以無錫技師學院為例

錢曉平

（無錫技師學院 江蘇 無錫 214028）

《數(shù)控機床操作與維修》課程理論性、系統(tǒng)性、實踐性和專業(yè)性很強，技工院校學生在學習中往往出現(xiàn)整體認知缺陷、綜合能力差等問題，傳統(tǒng)的教學模式難以達到預(yù)期效果。文章根據(jù)《數(shù)控機床操作與維修》課程的特點，對課程性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容等進行了探討，總結(jié)了基于工作過程一體化、項目式教學模式課程建設(shè)的實踐經(jīng)驗。

工作過程；數(shù)控機床操作與維修；課程實踐；一體化

《數(shù)控機床操作與維修》課程是無錫技師學院數(shù)控加工、數(shù)控機床裝調(diào)與維修、數(shù)控模具、機電一體化、電氣自動化設(shè)備安裝與維修等專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，課程依據(jù)上述專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和崗位群的任職要求（國家職業(yè)標準）而設(shè)置，學習內(nèi)容為數(shù)控機床的類型、結(jié)構(gòu)組成、工作原理，常用的數(shù)控系統(tǒng)，數(shù)控加工程序編制以及數(shù)控機床的操作方法，數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維修等基本知識與操作技能。課程采用校企合作方式教學，是數(shù)控機床操作、編程、加工、安裝、調(diào)試、維修基本知識與基本技能一體化的教學課程。

人才培養(yǎng)目標滿足崗位群的任職要求

培養(yǎng)目標 （1）數(shù)控加工的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事數(shù)控機床操作及編程的高級技能人才。職業(yè)能力之一是能運用數(shù)控車床加工外形、內(nèi)孔、槽、螺紋等，并符合圖樣精度要求；職業(yè)能力之二是能判斷數(shù)控車床的一般機械故障并完成數(shù)控車床的定期維護保養(yǎng)，能進行機床幾何精度和機床切削精度的檢驗；職業(yè)能力之三是能運用數(shù)控機床進行平面、垂直面、斜面、階梯面、鍵槽、內(nèi)孔和由直線及圓弧組成的平面輪廓的銑削加工；職業(yè)能力之四是能判斷數(shù)控銑床的一般機械故障并完成數(shù)控銑床的定期維護保養(yǎng)，能進行機床幾何精度和機床切削精度的檢驗；職業(yè)能力之五是能編制鉆、擴、鉸、鏜等孔類加工程序，平面加工程序，以及含直線插補、圓弧插補二維輪廓的加工程序；職業(yè)能力之六是能運用加工中心進行平面、垂直面、斜面、階梯面、鍵槽、孔系和由直線及圓弧組成的平面輪廓的加工；職業(yè)能力之七是能判斷加工中心的一般機械故障，并能完成加工中心的定期維護保養(yǎng)；能進行機床幾何精度和機床切削精度的檢驗。（2）數(shù)控機床裝配與維修培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事數(shù)控機床裝配與維修的高級技能人才。職業(yè)能力之一是能完成兩種以上部件的裝配或一種以上數(shù)控機床的總裝配，并能按照電氣圖要求安裝兩種型號以上數(shù)控機床全部電路；職業(yè)能力之二是能進行數(shù)控機床總裝后的幾何精度、工作精度的檢測與調(diào)整，能讀懂三坐標測量報告、激光檢測報告并能進行一般性誤差（如垂直度、平行度、同軸度、位置度等）分析與調(diào)整；職業(yè)能力之三是能進行數(shù)控機床通電試車并通過機床通信口將機床參數(shù)與PLC程序傳入CNC控制器中；職業(yè)能力之四是能使用系統(tǒng)參數(shù)、PLC參數(shù)、變頻器參數(shù)對數(shù)控機床進行調(diào)整，能對兩種以上型號（系統(tǒng)）的數(shù)控機床進行編程與操作，能通過零件試切進行誤差分析與調(diào)整；職業(yè)能力之五是能通過儀器、儀表檢查故障點，通過數(shù)控系統(tǒng)診斷功能、PLC梯形圖等診斷數(shù)控機床常見電氣、機械、液壓故障；職業(yè)能力之六是能完成兩種以上規(guī)格數(shù)控機床常見機械、電氣故障維修；職業(yè)能力之七是能通過修改常用參數(shù)調(diào)整機床性能。（3）機械設(shè)備裝配與自動控制的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事機械設(shè)備和生產(chǎn)線的制造及裝配調(diào)試、運行操作、維護管理的高級技能人才。職業(yè)能力之一是能分析、檢修、排除較復雜機械設(shè)備的機械及電氣部分常見故障；職業(yè)能力之二是能對常用自動化設(shè)備進行安裝、調(diào)試、維護和管理。（4）電氣自動化設(shè)備安裝與維修的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事電氣自動化設(shè)備安裝、編程、調(diào)試與維修的高級技能人才。職業(yè)能力之一是能安裝、調(diào)試帶有變頻器的設(shè)備；職業(yè)能力之二是能排除生產(chǎn)型設(shè)備控制系統(tǒng)及裝置的電氣故障。

職業(yè)崗位對培養(yǎng)人才的要求 通過市場調(diào)研及企業(yè)專家訪談，相關(guān)就業(yè)崗位（群）所需人才素質(zhì)、知識與能力的分析，無錫及其周邊地區(qū)、長三角區(qū)域制造業(yè)大批企業(yè)使用數(shù)控設(shè)備，急需從事數(shù)控機床的操作安裝、調(diào)試維護、技術(shù)管理、銷售服務(wù)與技術(shù)改造等崗位（群）的應(yīng)用型人才。結(jié)合數(shù)控機床裝調(diào)與維修、數(shù)控加工、數(shù)控模具、機電一體化、電氣自動化設(shè)備安裝與維修等專業(yè)的培養(yǎng)目標，課程職業(yè)能力主要有以下方面要求：（1）基本的操作數(shù)控機床的能力；（2）基本的手工編制一般零件數(shù)控加工程序的能力；（3）基本的操作數(shù)控機床加工零件的能力；（4）對數(shù)控機床進行日常維護與保養(yǎng)的能力；（5）對數(shù)控機床進行安裝與調(diào)試的能力；（6）基本的處理數(shù)控機床加工過程中出現(xiàn)的常見故障的能力；（7）良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)和工作態(tài)度。

課程內(nèi)容選取要有針對性

在國家職業(yè)標準中，數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操作工、數(shù)控機床裝配與調(diào)試工、維修電工分別涵蓋了數(shù)控機床的操作、加工、安裝、調(diào)試、維護與修理等崗位要求，能勝任這一崗位群工作的人才要具備較強的綜合職業(yè)能力，其中，要求其具備核心能力、行業(yè)通用能力等高技能人才的綜合職業(yè)素質(zhì)，以保證學生的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，課程教學內(nèi)容設(shè)置如表1所示。

表1 課程教學內(nèi)容設(shè)置表

課程建設(shè)實踐

深化項目教學改革，樹立“以就業(yè)為導向，以綜合職業(yè)能力為本位”的課程教學理念 課程教學注重教學內(nèi)容開發(fā)與項目有機結(jié)合，貼合機械制造企業(yè)數(shù)控機床的應(yīng)用技術(shù)，以典型數(shù)控機床為范例，抽取其中的選型、操作、安裝調(diào)試、維修技術(shù)為項目，分解項目來設(shè)計訓練和工作任務(wù)。同時，為了更加符合技工教學規(guī)律，在真實再現(xiàn)原控制技術(shù)的基礎(chǔ)上，按照知識結(jié)構(gòu)、可操作性、提升性等原則，進行開發(fā)設(shè)計教學。

構(gòu)建了全新的基于工作過程、一體化、面向工學結(jié)合高技能人才培養(yǎng)模式的課程體系 課程教學以校內(nèi)實習實訓中心、無錫市公共實訓基地、校企合作企業(yè)為依托，充分利用師資及設(shè)備資源優(yōu)勢，確保人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準對接、課程教學內(nèi)容與企業(yè)崗位要求對接。與威孚集團、一汽錫柴集團等企業(yè)的技術(shù)人員按照崗位要求改革原來的課程體系和教學內(nèi)容，制定課程標準和新的課體系。在教學實施中，以項目（任務(wù)）為主體、以實踐為重點，把課程核心知識、專業(yè)技能進行單元劃分，并以一系列的教學情境貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

重構(gòu)課程教學內(nèi)容，編寫任務(wù)驅(qū)動式教材，采用項目引導、任務(wù)驅(qū)動、一體化的課程教學模式 在構(gòu)建了基于工作過程、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式課程體系下，對傳統(tǒng)內(nèi)容進行重組、選擇和優(yōu)化，把一連串“學習情境”設(shè)計成各個單元模塊，再根據(jù)各單元模塊內(nèi)容編寫成情境講義，并制定出相應(yīng)的專業(yè)知識目標與專業(yè)技能目標。針對各學習情境，依照“資訊→決策→計劃→實施→檢查→評價”程序完成情境教學的全過程。教學實施環(huán)節(jié)運用“七步流程法”（講、演、練、評、改、總結(jié)、整理），保證和提升教學實施的有效性。

課程通過引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和組織管理體系，實現(xiàn)了管理模式的企業(yè)化和教學過程的情境化 每一個學習情境均有適合“教學做”的真實產(chǎn)品作為載體，凸顯“學中做、做中學、學做合一”的課程教學特色。在教學實施過程中，著力實現(xiàn)以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以就業(yè)為導向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以與企業(yè)緊密結(jié)合為途徑，以典型工作任務(wù)為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)與工作過程設(shè)計專業(yè)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設(shè)計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實習實訓與頂崗工作學做合一的教學指導思想。

推行學習型考試改革，改進教學質(zhì)量和效果的評價標準 隨著本課程教學軟、硬件資源的日益豐富，有條件推行學習型考試改革：把考試變成一個過程，考試不再是走形式，而是為了督促學生學習?？荚u體系多元化和過程化：技能實操、理論考試、答辯三結(jié)合；課堂紀律、課堂練習、課外作業(yè)、大作業(yè)、綜合訓練任務(wù)、項目考核、學生工作組互評等相輔助；考試不過，允許學會了再考，直至學好考過。學習型考試改革解決了一些自律性差的學生不愿學習的問題，評價標準的改進解決了以往教學評價的務(wù)虛性和主觀性問題。

[1]人力資源和社會保障部.全國技工院校專業(yè)目錄[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

[2]人力資源和社會保障部.國家職業(yè)標準[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2006.

[3]錢曉平.數(shù)控機床操作與電氣設(shè)備維修[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

錢曉平（1961—），男，江蘇無錫人，無錫技師學院高級工程師，高級講師，主要從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與教學的研究。

*本文系無錫技師學院2011年院級課題《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)》（課題編號：JS201101）的部分成果

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1672-5727（2012）01-0106-02