摘 要：要使寫文章有用之不盡的材料，做到得心應(yīng)手，平時(shí)就要注意習(xí)作素材的積累。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，觀察生活，積累取之不竭的習(xí)作素材。

關(guān)鍵詞: 積累 借助教材 課外閱讀 生活 練筆

作者簡介：范碧清，女（1970-），福建閩侯人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向：特殊教育

[中圖分類號]：G623.24 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2011)-16-0175-01

荀子在《勸學(xué)》中說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！比~圣陶先生也說過：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累”。因此在聾校語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生尋找習(xí)作的活水之源，指導(dǎo)聽力障礙（下面簡稱“聽障”）學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會積累，正所謂厚積才能薄發(fā)。

一、借助教材積累

“聾校的語文教學(xué)是一個(gè)‘文語并進(jìn)的教學(xué)過程，多讀、多背、多看、多寫是聽障學(xué)生學(xué)好語言文字的基本手段?！北痴b和默寫是聽障學(xué)生積累語言的傳統(tǒng)方法，也是行之有效的方法。而課文多取材經(jīng)典，篇章結(jié)構(gòu)精巧，文句嚴(yán)謹(jǐn)，言辭優(yōu)美，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本的資源，大量積累語言材料。首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，只要用心去讀，每讀一篇課文都會有收獲。其次要盡可能做到熟讀成誦，多背誦，多默寫，使課文中的詞語、句式、精彩段落成為學(xué)生自己語言倉庫的積累。

二、課外閱讀積累

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“大量的閱讀既可以豐富語句，又可以廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)的不同內(nèi)容，提高語言能力，還可以開闊聽障學(xué)生的知識面，幫助他們掌握讀書方法，積累語句、篇章?！币虼耍處煈?yīng)突破課堂與文本的局限，強(qiáng)化聽障學(xué)生的課外閱讀。

首先，閱讀的面要廣。學(xué)生習(xí)作、文學(xué)作品、歷史讀物、自然科學(xué)等都納為閱讀的內(nèi)容。正如魯迅先生所說“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！逼浯?，閱讀的材料要合適。聽障學(xué)生生活面窄，接受信息能力差，教師應(yīng)根據(jù)聽障學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料。如：色彩鮮艷的畫面配合生動的語言文字；注音的短文等，這些讀本既能激發(fā)聽障學(xué)生的興趣，又能讓聽障學(xué)生容易讀懂。第三，指導(dǎo)聽障學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)精美片斷、妙語佳句，及時(shí)把它摘抄下來，平時(shí)隨手翻閱，到寫作時(shí)鼓勵他們把自己積累的語句大膽、準(zhǔn)確地運(yùn)用到作文中。

三、在生活中積累

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”生活是習(xí)作的源泉。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生處處留心周圍的人和事物，學(xué)會觀察、思考，積累取之不盡、用之不竭的生活素材，更要創(chuàng)設(shè)情景，豐富聽障學(xué)生的生活，讓學(xué)生間接體驗(yàn)生活，豐富聽障學(xué)生的感性知識和習(xí)作素材。

一是觀察生活，做生活的有心人。教學(xué)中，讓學(xué)生留心觀察身邊的老師、同學(xué)；班級里發(fā)生的事；校園面貌的改變等等。還可結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生有目的地觀察。如學(xué)習(xí)了《春天來了》、《秋天》等課文，讓學(xué)生觀察隨著季節(jié)的變化，校園里景物的變化，天氣的變化；學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，讓學(xué)生仿照課文的觀察方法去觀察植物的特點(diǎn)以及它的生長變化過程。這樣久而久之，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了留心觀察生活的習(xí)慣，習(xí)作時(shí)便可信手拈來，有說不完的話。

二是組織豐富多彩的活動，如：節(jié)日的慶?；顒印嚓?duì)會、興趣小組活動、各種賽事，外出游玩等，通過學(xué)生感興趣的活動激活學(xué)生的情感，生成學(xué)生的語言。

三是利用語文實(shí)踐活動課，結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)有目的地開展主題活動，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄場面、感受和想法。如：學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》，設(shè)計(jì)“保護(hù)食用蛇”的語文實(shí)踐活動；學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》，設(shè)計(jì)“革命先烈知多少”的語文實(shí)踐活動等。

四是結(jié)合教育日、紀(jì)念日開展活動，如：清明祭掃、消防演練等，指導(dǎo)寫下活動的過程及感想。

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就會成為習(xí)作素材的活水之源，聽障學(xué)生寫起作文自然就會得心應(yīng)手，左右逢源了。

四、在練筆中積累

葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積累，臨到執(zhí)筆拿出來，這是很自然的?！边@“一腔積累”的一條重要途徑是練筆。練筆越多，聽障學(xué)生“記憶倉庫”里的語言、素材也就越多，到寫作時(shí)“拿”來即可“用”。

教學(xué)中應(yīng)注重聽障學(xué)生三個(gè)方面的練筆。一是句子的拓展訓(xùn)練。句子是人們交流思想的基本單位，是聽障學(xué)生重要的讀寫基礎(chǔ)。因此，提高習(xí)作水平首先要提高聽障學(xué)生寫句子的能力，進(jìn)行句子的變異、延伸訓(xùn)練。如《不該粗心大意》中的“心里有說不出的喜悅”、“心里就像吃了蜜一樣甜”；《捉魚》中的“心里快活極了”這些詞語都是表達(dá)心里高興。生活中，聽障學(xué)生一定也會遇到很多高興的事，學(xué)文后引導(dǎo)聽障學(xué)生用這些詞語來表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)生便能拓展寫出“我天天盼著有一臺電腦，那天，爸爸終于買回來了，我心里有說不出的喜悅。”“去年，我的手工作品得了一等獎，老師表揚(yáng)了我，爸爸媽媽很高興，我心里就像吃了蜜一樣甜。”如此，讓聽障學(xué)生積累語句，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，增強(qiáng)他們的語言理解能力和表達(dá)能力。

二是片斷的模仿訓(xùn)練。習(xí)作指導(dǎo)和其他語文訓(xùn)練一樣，要由“扶”到“放”，這里的“扶”就是模仿。模仿對于聽障學(xué)生來說是一個(gè)不可逾越的階段。但模仿并不是抄襲，而是借助范文指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)記事、寫人、寫景、狀物的方法。如：學(xué)了《我們的學(xué)?！芬徽n，讓聽障學(xué)生走一走，看一看，畫一畫，想一想，說一說，最后動手寫一寫；學(xué)了《蔣小蕓洗手帕》，讓聽障學(xué)生仿照課文進(jìn)行演示，用上“先……再……然后……最后……”，以《我洗××》為題寫片斷，進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練。

三是養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。積累不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，教材中的幾次習(xí)作和教師指導(dǎo)下的幾次仿寫對聽障學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有不斷練習(xí)，才能提高他們的語言表達(dá)能力。因此，養(yǎng)成聽障學(xué)生寫日記的習(xí)慣是很重要的。我在教學(xué)中要求學(xué)生每天把看到的、讀到的、親歷的豐富多彩的生活記下來，哪怕只有三言兩語，只要持之以恒，教師再指導(dǎo)以方法，聽障學(xué)生的表達(dá)能力是可以日漸提高的。

總之，教會聽障學(xué)生做學(xué)習(xí)、生活的有心人，學(xué)會積累，習(xí)作便有取之不盡，用之不竭的素材，聽障學(xué)生的習(xí)作便能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“易于動筆”“樂于表達(dá)”。

參考文獻(xiàn)：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2.《聾校語文教學(xué)法》（季佩玉、黃昭鳴主編）。