張大治

[摘要]在我國(guó)，由于受蘇聯(lián)素描理論體系的影響，數(shù)十年來(lái)，我國(guó)素描教學(xué)都是沿著這套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃孛杞虒W(xué)體系走過(guò)來(lái)的，并且也漸漸地建立了我們自己的初步的教學(xué)體系。筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)論述當(dāng)前高校素描的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]高校;美術(shù)教育基礎(chǔ);素描

在高校美術(shù)教育中，素描是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容和方法一般包括通過(guò)素描的基本理論和寫(xiě)生兩個(gè)板塊，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、表現(xiàn)對(duì)象的能力。

一、教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

(一)傳統(tǒng)教學(xué)的影響

傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施重在“以技入道”，往往用統(tǒng)一的方法步驟要求學(xué)生，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造。其結(jié)果是花了很大精力訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，雖然能“畫(huà)得準(zhǔn)畫(huà)得像，有立體感，并有一定的技術(shù)”，但是卻普遍缺乏藝術(shù)的表現(xiàn)力，面對(duì)客觀物象，不會(huì)提取和選擇、不會(huì)抽象和變化，畫(huà)出的東西總是停留在模擬對(duì)象、再現(xiàn)對(duì)象的層次，沒(méi)有創(chuàng)造和創(chuàng)新。

(二)教學(xué)大綱的陳舊

教學(xué)大綱的陳舊是許多學(xué)校面臨的問(wèn)題。在這一體系下，教師只是兜售正確答案的工具。沒(méi)能通過(guò)提出問(wèn)題的角度、探討問(wèn)題的方式、解決問(wèn)題的途徑的變換，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)方方面面問(wèn)題的理解、思考和各種潛在能力協(xié)調(diào)發(fā)展，而學(xué)生也不敢正視個(gè)人的感受，導(dǎo)致了學(xué)生思考問(wèn)題的范圍狹窄，最終導(dǎo)致創(chuàng)造力的喪失。

二、實(shí)踐中的幾點(diǎn)建議

(一)樹(shù)立正確觀念明確學(xué)生研究方向

素描教學(xué)的基本要求無(wú)論是傳統(tǒng)的素描教學(xué)，還是現(xiàn)代的多元化素描教學(xué)，作為教師，應(yīng)該明確關(guān)于素描教學(xué)，最基本的要求是不變的。首先是對(duì)形體結(jié)構(gòu)的研究。如果我們不了解結(jié)構(gòu)，就不可能正確地表現(xiàn)出形體。其次是體積空間的塑造。俄國(guó)畫(huà)家赫拉柏科夫斯基認(rèn)為：“要善于在兩度平面上把三度空間的物體再現(xiàn)得突出，有體積感和空間感。這也就是整個(gè)造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。”各種物體的體積和重量感，是物體的基本屬性。再次是特征的表現(xiàn)。在作畫(huà)時(shí)，要捕捉對(duì)象的形體特征。畫(huà)人像必須抓住每個(gè)人的特征，畫(huà)誰(shuí)像誰(shuí)，關(guān)鍵在于把握住對(duì)象各部分的形體位置關(guān)系、大小比例關(guān)系。無(wú)論畫(huà)什么，必須表現(xiàn)出此種物質(zhì)所特有的質(zhì)感。

(二)通過(guò)課題輔助大綱對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用

在以往的教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)間都在進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，單位課程內(nèi)解決的問(wèn)題太多，學(xué)生反而不明白自己究竟要解決什么問(wèn)題；再加上片面追求作業(yè)的完整，使學(xué)生常常陷入麻木、盲目的慣性的狀態(tài)，課程與課程之間只不過(guò)是量的重復(fù)。而單位課程內(nèi)，課題明確，階段性課程教學(xué)內(nèi)容呈遞進(jìn)關(guān)系的教學(xué)方式，通過(guò)課題的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行深入地探討；通過(guò)教學(xué)時(shí)間的限制，促使學(xué)生的感官進(jìn)入高度積極主動(dòng)、敏感的狀態(tài)，全身心地投入到各種不同的訓(xùn)練過(guò)程的體驗(yàn)中去,以求得智能、體能、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三)教學(xué)方式應(yīng)推陳出新

1.教師明確任務(wù)，學(xué)生明確方法。首先分階段、分目標(biāo)實(shí)行基礎(chǔ)教學(xué)。即：明確教學(xué)總目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程階段目標(biāo)，大膽調(diào)整素描課程的教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系，把技法和題材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，根據(jù)具體素描訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容次序，在每個(gè)階段提出不同的要求，完成不同的課題，循序漸進(jìn)，按部就班實(shí)行素描教學(xué)。其次是傳統(tǒng)和現(xiàn)代表現(xiàn)技法相結(jié)合施行基礎(chǔ)教學(xué)。教師在實(shí)施傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)畫(huà)法教學(xué)的同時(shí)，必須大力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并提倡學(xué)生對(duì)物象進(jìn)行變化和重組，鼓勵(lì)他們積極而主動(dòng)地運(yùn)用構(gòu)成中的重構(gòu)原理，從多方位提高學(xué)生的素描潛能，從而鍛煉和提高他們的創(chuàng)新能力。

2.讓學(xué)生掌握正確的觀察方法。正確的觀察方法決定正確的表現(xiàn)。具體可分為三個(gè)方式：一是變局部觀察為整體觀察。整體觀察應(yīng)包括兩部分，即觀察的過(guò)程和觀察的結(jié)果。過(guò)程是觀察的角度從何處著眼，結(jié)果是形成對(duì)形象的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生藝術(shù)表現(xiàn)的構(gòu)思、設(shè)想和追求目標(biāo)。二是變明暗層次、光影虛實(shí)的觀察為形體、結(jié)構(gòu)的觀察。這樣說(shuō)也不是在教學(xué)中反對(duì)利用明暗變化來(lái)表現(xiàn)對(duì)象。因?yàn)槊靼倒庥暗淖兓菫榻Y(jié)構(gòu)形體所決定的，常常在表現(xiàn)結(jié)構(gòu)、形體時(shí)才能顯現(xiàn)出它本身的光彩。三是變平面觀察為立體觀察。立體觀察的特點(diǎn)是以幾何形的觀念概括認(rèn)識(shí)對(duì)象，構(gòu)思立體的形象和畫(huà)面，以形體的空間位置來(lái)認(rèn)識(shí)人體動(dòng)態(tài)和畫(huà)面深度。

3.教學(xué)模式切忌“拼湊”。 所謂的“漸進(jìn)式”教學(xué)在某種程度上無(wú)異于“拼湊式”教學(xué)，對(duì)整個(gè)素描教學(xué)帶來(lái)了極大的危害。作為老師，必須要明確學(xué)生階段人物素描學(xué)習(xí)的最終目的是抒發(fā)作者情感、傳達(dá)對(duì)象精神，技術(shù)是為藝術(shù)而存在，手段是為目的而備。由此使學(xué)生在追求目的的過(guò)程中逐步解決存在的問(wèn)題。并且我們可以嘗試改變?cè)械念^像—胸像—半身像—全身像—人體漸進(jìn)模式，反其道而行之，將人體與動(dòng)態(tài)練習(xí)列為人物素描教學(xué)的第一階段，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)人有一個(gè)整體的多方位的認(rèn)識(shí)。這一變化看似簡(jiǎn)單，但實(shí)富挑戰(zhàn)性，若能如此去做，學(xué)生的觀念和思維方式盡會(huì)大變，創(chuàng)作也會(huì)出現(xiàn)新的面貌。

4.加強(qiáng)慢寫(xiě)訓(xùn)練。在表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)方面，慢寫(xiě)所致力的是客觀對(duì)象最具本質(zhì)特征的東西，它的表現(xiàn)相對(duì)顯得更凝煉概括，而長(zhǎng)期作業(yè)對(duì)對(duì)象的表現(xiàn)則更完整、豐富。二者相比較，慢寫(xiě)的畫(huà)面效果是保持并強(qiáng)調(diào)了客觀對(duì)象的生動(dòng)可感性，不像長(zhǎng)期作業(yè)易于出現(xiàn)自然主義傾向。慢寫(xiě)挖掘得比較深入、具體，而速寫(xiě)則相對(duì)顯得更簡(jiǎn)略、明快。當(dāng)然，慢寫(xiě)不僅是作為一種有別于長(zhǎng)期作業(yè)與速寫(xiě)的表現(xiàn)方法來(lái)進(jìn)行練習(xí)的，用以提高感覺(jué)的敏銳性和藝術(shù)概括能力的，同時(shí)它在訓(xùn)練形象記憶力、想象創(chuàng)造力等方面也都起著相當(dāng)獨(dú)特的作用。

綜上所述，作為一個(gè)優(yōu)秀的素描教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的能力提高。凡是優(yōu)秀的教師，都很注意教育學(xué)生在“求格”、“立品”方面用心，并一心為著繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展著想，教育學(xué)生把修業(yè)與進(jìn)德結(jié)合起來(lái)，為將來(lái)他們各自更好地選擇自己的繪畫(huà)道路而為。所以，基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)和借鑒傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力發(fā)現(xiàn)自己，并去創(chuàng)造藝術(shù)，不是簡(jiǎn)單地模仿藝術(shù)。只有這樣，才能使基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，才能沿著傳統(tǒng)文化的方向最終走出一條屬于我們自己的路。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳2011年度人文社會(huì)科學(xué)（面上）項(xiàng)目計(jì)劃，劉宏達(dá)主持的“高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生素描教學(xué)新理念的轉(zhuǎn)變與實(shí)踐研究”成果（12512109）□

（編輯/永安）