梁歡歡

摘要：自新課標實施以來，轉變教學觀念，構建以學生為主體的英語課堂已經成為教育工作者的共識。如何使課堂在短短的四十分鐘內發(fā)揮最大的教學效果已成為英語教學研究的重要課題。根據自身多年的實踐教學經驗，談談對英語教學的看法。

關鍵詞：初中英語；新課標；教學經驗

一、更換課堂主導角色

在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往是老師在課堂上“發(fā)光發(fā)熱，言傳身教”，學生只有當觀眾的份，老師是課堂的主導力量，學生只是配角，嚴重忽視了學生主體性的發(fā)揮。教師的教法直接決定了學生的學法，只有教學方法正確，英語課堂教學才可以收到事半功倍的效果。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，轉換思想、轉變角色，使自己成為教學活動的組織者、引導者和創(chuàng)作者，及學生的賞識者和幫助者。幫助學生養(yǎng)成勤于思考、善于表達的習慣，為學生的英語學習創(chuàng)造良好的氛圍。

二、構建和諧的師生關系

和諧的師生關系，是實施教學有效性的最基本的保障。教育心理學認為：和諧的師生關系能激發(fā)學生對教師言行的認同效應，從而激發(fā)學生接受教學的熱情。因此，在課堂上，教師應根據不同學生的心理，發(fā)揮各自的特長，保護他們的自尊心和創(chuàng)造性，學生一旦得到老師的信任，他們就會感到溫暖，尤其是后進生表現特別突出。教師應該在課堂上千方百計地調動學生學習的積極性。如：讓口語好的同學經常帶領全班同學讀英語；讓唱歌好的同學教唱英語歌；讓擅長繪畫的同學在黑板上畫畫；或讓暫時落后的同學上講臺做些簡單的表演動作。這既有利于調動學生的積極性，又能保持課堂上熱烈活潑的氣氛。同時，在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態(tài)度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。

三、建立長效的激勵機制

興趣和熱情來源于激勵，這是真理。學生對很多事物的興趣最初的來源往往是一句簡單的鼓勵或一個信任的眼神。因此，老師要建立長效的激勵機制，對于成績優(yōu)異、進步明顯或比賽優(yōu)勝的學生個人或小組集體及時予以物質或精神的獎勵。具體可以從以下兩方面進行：一是隨時表揚，不管是大的進步還是小的提高，抑或是一次簡單的回答，都應給予及時的表揚并記錄在案；二是進行階段性評比。把平時的記錄通過系統(tǒng)的整理，以各種形式進行大力宣傳，甚至可以請校領導和學生家長參加，以達到樹立典型、帶動全班的目的。

總之，在新課標的指導下，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，轉換課堂的主導角色，使學生成為英語課堂教學的主體，從而構建和諧的師生關系，建立長效的激勵機制，使英語課堂不再沉悶和壓抑。教師要充分尊重學生的現實學習起點，采取有效的教學方式來提高英語課堂教學的質量，達到教師樂教、學生樂學的目的。

參考文獻：

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［4］肖青.初中英語教學實施素質教育淺探［J］.新教育，2009（3）.

（作者單位 四川省廣元市青川縣竹園初級中學校）