徐芬

摘要：良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半，一堂課的成功導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除常規(guī)的導(dǎo)入方法外，重點(diǎn)介紹了幾種成功的導(dǎo)入實(shí)例。如“情書”導(dǎo)入法，故事情景導(dǎo)入法，模型展示導(dǎo)入法，實(shí)物展示導(dǎo)入法等。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入法；情景；積極性

“學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端”。一堂課的導(dǎo)入雖然僅幾分鐘，但卻是教學(xué)過(guò)程中重要的起始環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂(lè)曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，可以引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。好的課堂導(dǎo)入，能夠使學(xué)生以飽滿的熱情積極投入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為提高課堂教學(xué)的效益打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，研究導(dǎo)課的藝術(shù)是不容忽視的課題。在我的化學(xué)教學(xué)中，有幾例成功的導(dǎo)入，可算得上是行之有效的。

一、“情書”導(dǎo)入法

我在講授濃硫酸的性質(zhì)時(shí)給學(xué)生展示了一封網(wǎng)上廣為流傳的情書：

濃硫酸寫給水的情書

親愛(ài)的水：

請(qǐng)?jiān)试S我這樣叫你，其實(shí)這么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，我一直深深地喜歡著你。每當(dāng)我遇上你，我就有種沸騰的感覺(jué)，我全身會(huì)發(fā)出大量的熱。當(dāng)我見不到你時(shí)，我甚至?xí)诳諝庵袑ふ夷愕臍庀?，尋找每一絲你的痕跡。我是多么渴望與你相處。我有時(shí)很暴躁，這我承認(rèn)。但是這是我正六價(jià)的中心硫原子決定的。我無(wú)法改變我的脾氣，就向我無(wú)法改變對(duì)你的喜愛(ài)一樣。

水，我可以對(duì)門捷列夫發(fā)誓，我會(huì)喜愛(ài)你一輩子。雖然別人認(rèn)為我的脾氣不好。他們說(shuō)我欺負(fù)金屬，欺負(fù)硫化氫還有過(guò)氧化鈉。其實(shí)，這都是硝酸他傳開的。難道硝酸他不欺負(fù)那些化合物，天地可以證明。我只從硫中搶兩個(gè)電子，而硝酸卻搶五個(gè)，這不說(shuō)明他比我更欺負(fù)弱小嗎？

水，你總在我和硝酸之間猶豫，不要再考慮了，我很丑，可是有時(shí)我很溫柔，我從來(lái)不欺負(fù)我的小弟二氧化硫，盡管他比我更弱。但是我像大哥哥對(duì)待小弟弟一樣對(duì)待他。而硝酸呢!你沒(méi)見過(guò)他欺負(fù)它的老弟氮化鎂嗎？

水，如果硝酸敢欺負(fù)你的話!你就找我，我會(huì)與他決斗，來(lái)表達(dá)對(duì)你的愛(ài)！盡管我的氧化性不如他，但是為了你，我還會(huì)與他拼命的！

水，我為你可以付出一切，就算為了你，我變成稀硫酸，那我也不會(huì)后悔，就算我變?yōu)橄×蛩嵛覍?duì)你的心也不變，因?yàn)槲沂遣粨]發(fā)的，這點(diǎn)我比硝酸強(qiáng)。

水，請(qǐng)你不要逃避，你逃到天涯海角，我也會(huì)找到你。就算你逃到有機(jī)物中，我也會(huì)把氫氧重新合成你。因?yàn)槲覑?ài)你！

98濃硫酸

這封“情書”用詼諧的口吻、擬人的手法把濃硫酸的很多性質(zhì)囊括了進(jìn)去，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中快速掌握?？赐赀@篇文章后，我提問(wèn)：“從‘情書中你們能總結(jié)出濃硫酸的哪些性質(zhì)？”然后就由他們來(lái)總結(jié)歸納，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們記憶。

二、故事情景導(dǎo)入

“故事情景導(dǎo)入”就是教師通過(guò)新聞?shì)W事、歷史故事等引入新課的方式。導(dǎo)入的內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝，符合學(xué)生的心理特征。通過(guò)具體事例，教師找到“切入點(diǎn)”，提出新的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，教師再步步深入，層層剖析，展開新課。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于生動(dòng)形象的事例給學(xué)生以深刻的印象，從而有益于記憶的保持。

如，我在講授物質(zhì)的量濃度時(shí)，因?yàn)樯婕暗男赂拍畋容^抽象，就設(shè)置了這樣的導(dǎo)入：有位年輕人帶著全族人的希望去尋找“圣水”，當(dāng)他克服重重困難來(lái)到放有“圣水”的密室門外時(shí)，看到了三個(gè)盛放濃硫酸的瓶子，上面分別寫著98%，18 mol/L，49%，想要打開密室的門必須準(zhǔn)確取用9 mol濃硫酸，現(xiàn)在他唯一的工具是量程1000 mL的量筒，請(qǐng)問(wèn)這位年輕人應(yīng)該選擇哪個(gè)瓶中的濃硫酸？他又怎么取呢？你能幫助他嗎？

雖然這是一個(gè)虛擬的情景，但學(xué)生卻很感興趣，并且涉及的化學(xué)知識(shí)是他們熟悉的，所以他們都會(huì)選擇第二瓶。而這一選，就實(shí)現(xiàn)了舊知識(shí)到新知識(shí)的飛躍。這時(shí)，時(shí)機(jī)成熟我又拋出問(wèn)題：上面的例子告訴我們實(shí)際生活中取用液體時(shí)我們是稱比較方便，還是量比較方便？18 mol/L這也是濃度的一種表示方法，這種濃度叫物質(zhì)的量濃度，是怎么定義的呢？學(xué)生的認(rèn)知沖突產(chǎn)生，學(xué)習(xí)積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)很好。

學(xué)習(xí)完物質(zhì)的量濃度的概念和計(jì)算以后，我話鋒一轉(zhuǎn)，又回到課堂的一開始：那位年輕人在量取濃硫酸的時(shí)候，一不小心把瓶子打翻了！這下怎么辦！年輕人迅速取出紙和筆計(jì)算起來(lái)，一會(huì)兒，他眉頭舒展開來(lái)，量取了第一瓶中的濃硫酸500 mL，然后順利打開了密室的門，成功取回了“圣水”，拯救了全族。

三、實(shí)物展示導(dǎo)入法

實(shí)物展示以其直觀多變（顏色、形狀）的特點(diǎn)，比起教師的說(shuō)教是更具吸引力的。如“原電池原理及其應(yīng)用”一課，教師可事先準(zhǔn)備好干電池、蓄電池、紐扣電池等各種各樣的電池，在開始上課時(shí)展示給學(xué)生，并提出問(wèn)題：這些電池都可以提供電能為我們服務(wù)，那它們的內(nèi)部構(gòu)造有什么奧秘呢？這些電能又是怎么來(lái)的呢?”學(xué)生立刻就被各式各樣的電池吸引住了，學(xué)習(xí)的興趣也就來(lái)了。

四、化學(xué)史導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)堿金屬知識(shí)時(shí)，可向?qū)W生介紹金屬鈉的發(fā)現(xiàn)者是英國(guó)化學(xué)家戴維。戴維用電解法得到鉀后，將電解產(chǎn)物倒入盛有清水的大玻璃杯中，“轟”的一聲發(fā)生了猛烈的燃燒和爆炸，從此，戴維失去了一只眼睛，但這絲毫沒(méi)有動(dòng)搖戴維酷愛(ài)科學(xué)，勇攀高峰的決心，他十分風(fēng)趣地說(shuō)：“幸好只瞎了一只眼睛，還有一只眼睛，還可以繼續(xù)為化學(xué)事業(yè)工作?！焙髞?lái)戴維更加努力工作，成功地用電解法制得了鉀和鈉，還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，此外還制取了非金屬硼和笑氣（N2O）等。作為新時(shí)期的青年學(xué)生，要好好向戴維學(xué)習(xí)，將全部精力用于學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)的四化建設(shè)，作出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，知識(shí)大多來(lái)自實(shí)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)多又較繁瑣不易記憶。作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以幫助我們更好地記憶和理解知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，因此作為化學(xué)教師，可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一有效教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，既能達(dá)到對(duì)疑難問(wèn)題的解決，也符合現(xiàn)在探究性學(xué)習(xí)的要求，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)去體會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)引入新課，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，可激發(fā)學(xué)生的探究興趣和強(qiáng)烈的好奇心。

比如，在教授Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)的時(shí)候，由學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，用等濃度等體積的Na2CO3和NaHCO3分別與等濃度等體積的鹽酸反應(yīng)哪個(gè)更快，用pH試紙檢驗(yàn)一下Na2CO3和NaHCO3哪個(gè)堿性更強(qiáng)，就可以輕易地得出結(jié)論，并幫助學(xué)生記憶。

課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，對(duì)于不同知識(shí)水平的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的方法。花樣百出的新課導(dǎo)入，再配上老師生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生在化學(xué)課堂上常常會(huì)收獲驚喜，久而久之，他們會(huì)形成一種想法：上化學(xué)課很有意思，自然一上課就很興奮，很有激情，課堂效率自然也就提高了。“良好的開端是成功的一半”，一個(gè)好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)重視導(dǎo)課藝術(shù)的培養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)三河口高級(jí)中學(xué)）